“三講三心”教育引領學生成長

費健

目前，在湖州市特殊教育實驗學校就讀的是中重度智障學生，大部分學生還患有自閉癥、腦癱以及多重障礙。由于生理和心理方面的缺陷，學生的認知活動受到限制，缺乏社會經驗，思想不穩定，對人對事缺少正確的判斷能力和自我控制能力，從而難以適應正常的社會生活。多年來，學校以“為每一名學生提供適合的教育”為核心理念，始終堅持育人為本，努力興辦“適合的教育”?！斑m合的教育”作為學校德育工作的行動方略，為“三講三心”教育提供了最基本的土壤。所謂“三講”：講衛生、講文明、講道德;所謂“三心”：責任心、感恩心、進取心。“三講三心”教育從作為一個人所應具備的最基本的品格出發，始終立足于智障學生日常行為訓練，力求使他們養成良好的行為習慣，形成最基礎的道德意識，為其能成為符合社會規范的合格公民奠定基礎，對他們的發展，特別是在社會適應方面將具有重要的意義。

一、“兩個目標”引領德育全過程

學校按照“低起點、細要求、可操作”的原則，制訂出科學、具體、細化的行為習慣目標和要求，讓每一位學生明確做什么、怎樣做才能養成好習慣，引導學生學會學習、學會做事、學會做人。

一是總目標。以日常行為訓練為重點，通過每一天、每件事、每項活動的具體指導，讓學生在生活中掌握正確的、符合社會規范的行為，使學生具有初步的責任意識、感恩意識和積極向上的進取意識，培養自理、自立、自強、講文明、懂禮貌、愛勞動、守紀律的合格小公民。二是年段目標要求。具體內容如下表。

二、“三維育人”實現德育全方位

（一）環境育人，讓精彩的德育生活影響每一位學生

“生活即教育”。學校注重營造學生喜聞樂見、生動活潑的生活化校園環境，邀請專家對學校環境文化體系進行科學規劃和精心設計，讓德育與環境相互交融，使校園成為學生熱愛的快樂學園、健康樂園、幸福家園。學校按各年齡段學生的身心發展特點，結合教育的主題取了不同的班名，每個班的教室門口都安裝云視窗播放班級的活動照片、時政新聞、宣傳標語等。在教室內外墻公布每位學生在晨間鍛煉、文明就餐、休閑活動等方面的訓練內容及自我評價，班內主題墻刊登每月主題、各學科統整的內容、活動照片等，展示教育教學成果。學園樓一、二樓分別設計了海洋世界、浩瀚星空的學習長廊，樓梯間的墻面以行為規范為主題，圖文并茂地介紹學生的校園生活。樂園樓以教育康復為主題，展示教育康復成果的照片。家園樓以職業教育為主題，展示學生在家政、烹飪、烘焙等專業學習中的訓練內容、步驟及成果。

學校努力讓每一面墻壁說話，每一棵花草寓意，每一個景點啟智，以特色的校園文化助推德育工作開展，使學生潛移默化地受到熏陶。一是讓“中華傳統美德”融入校園。學校用“和、愛、善、行”四字構成了石文化，意在鼓勵學生擁有如巖石般堅強的內心，同時能講和氣、懂仁愛、樂善舉、勤踐行;還在校園的醒目位置懸掛了中華傳統美德典故，讓學生處處、時時受到中華傳統美德的熏陶。二是以“身邊榜樣的力量”引領成長。學校把“衛生小標兵”“文明示范生”“道德好少年”“十佳”學生的事跡制成欄目圖片，懸掛在庭院等醒目的地方，以身邊的榜樣時刻激勵學生，引導學生健康成長。三是用“學生的美術作品”扮靚校園。學校把學生制作的精美作品在過道進行懸掛張貼，展示了學生特長的同時，渲染出了濃厚的藝術文化氛圍，給人以美的享受。

（二）課程育人，以有趣的主題活動培養每一位學生

智障學生要融入社會，就必須養成良好的行為習慣。培養學生的主動參與精神應該成為道德教育活動的重要內容。為此，學校建立“微德育課堂”，每月設定一個德育主題，如養成好習慣、我愛我的家、安全我知道、鍛煉身體好、學傳統民俗、春天真美麗、勞動最光榮、快樂的節日等。各學科圍繞每月主題選取適合的教學內容實施教學，將德育課程貫穿于各個學科的全過程，實現全科育人，使每位教師都成為學生的德育教師。

學校以日常行為規范為抓手，結合訓練綱要，加強學生每日行為指導和訓練，開展“四季”活動，把“三講三心”教育，落實到學生每天學習生活之中。第一，文明禮儀季。以“三講”教育為核心，使學生懂得生活中要說文明話，做文明事。一是養成衛生保潔好習慣，具體做到勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，飯前便后洗手，每天保持衛生責任區無紙屑果殼。二是養成文明禮貌好習慣，要求做到見到老師、同學主動問好;會用禮貌用語：請、您好、謝謝、對不起、沒關系等;熱心幫助他人。三是是養成文明就餐好習慣，學校分餐前準備、光盤行動、餐后清掃、個人整理四個項目進行評比，每周進行公布。第二，我愛我家季。以“責任心”為核心，讓學生知道生活中有些事是必須要做的，從而培養學生初步的責任意識。在家里，自己穿衣、洗漱、吃飯、睡覺，做力所能及的家務勞動，這是對家庭的責任;在學校里，遵守學生守則，為班級做事，這是對班集體的責任;在社區里，要遵紀守法，這是對社會的責任。第三，感恩行動季。以“感恩心”為核心，結合母親節、父親節、助殘日、教師節等重大節日，開展感恩系列活動，使學生懂得自己的幸福生活離不開父母、師長及社會各界的關心，學會用自己的方式感恩父母、感恩老師、感恩社會。第四，成果展示季。以“進取心”為核心，通過技能展示節、親子活動，展示學生的學習收獲，提高學生的耐挫力，幫助他們逐步樹立自信。學校還與湖州新世紀外國語學校、湖州新風實驗小學教育集團、湖州師范學院、湖州職業技術學院等單位開展普特融合教育共同體活動，幫助學生們逐步形成適應社會要求的社會性行為。

（三）實踐育人，以豐富多彩的生活體驗發展每一位學生

智障學生和其他普通學生一樣，終究要漸漸脫離大人的攙扶，在人生的道路上學會獨立。對于他們而言，每學會一項生活技能，就是一筆終身受用的財富。學校以“生活刺激—生活體驗—生活回歸”為目標，構建了與生活緊密聯系的三大實踐活動模式，即基地實踐活動、跟崗實踐活動和社區實踐活動，讓學生從最基本的吃飯走路做起，到生活自理，然后達到學會技能服務社會。

一是基地學習活動。學校建設了園藝、家政、烹飪、洗車、面點等實踐基地，由職高部的專業教師教授專業技能，有效提高學生適應社會能力，拓展學習空間，為學生今后融入社會奠定良好的基礎。二是跟崗實踐活動。學校將食堂擇菜、分菜、清掃，綠化維護，家政保潔，超市收銀等崗位提供出來，按照學生的能力讓他們參加崗位實踐，由相關專業教師擔任導師開展職前培訓，每月開展一次評比，并按照學生的工作成績給予一定的報酬，這種崗位實踐活動極大地豐富了學校的德育課程。三是社區實踐活動。學校充分利用周邊環境，組織學生走上社會，服務社會，讓學生參與到社會活動中。購物、游公園、商店實踐、參加社區活動，讓學生懂得如何待人接物，學會生活技能;開展公益勞動，展示學生自立自強、奉獻社會的自信和能力，贏得社會的贊譽。

三、取得成效

自開展“三講三心”教育以來，學生的文明素養、行為習慣得到提升，責任意識、感恩意識和進取意識顯著增強。走在校園里，到處都會有學生主動微笑著和你打招呼;全校學生在就餐過程中，能夠做到就餐不講話，用餐后自理垃圾;學生在家里能主動打掃衛生、清洗衣物，為家里煮飯燒菜;學生外出坐車、購物、就餐能按次序排隊，在公共場合能遵守社會公德。長期的教育熏陶，讓學生的臉上始終洋溢著自信、真誠的笑容。不少學生在各級各類比賽中展示自我，獲得獎項，其中有2幅學生作品分獲全國二、三等獎，2幅學生作品獲省一等獎，7幅學生作品獲市一等獎。韋方勇同學代表浙江省在全國第六屆特奧會上取得了2金1銀1銅的佳績，還被評為全國“最美中職生”。由于德育工作出色，學校被評為浙江省“三育人”先進集體、湖州市文明單位、2015—2017年度湖州市特殊教育先進集體、2017年度湖州市德育先進集體。

四、討論與反思

對于做好智障學生的德育工作，應力求實現“求實、求精、求適、求新、求長”五個突破。以小求實，從小處著眼，讓德育和學生的生活經驗對接，這種對接，就是德育實效性的起點;以小求精，讓每一個教育者都俯下身去體察學情，在操作上把事情做深做透，這就是“精”的基礎;以小求適，“小微德育”一定不是一刀切的德育，在面對不同年段、不同類型的學生，要展現其獨特的育人功能;以小求新，在教育現代化快速推進的今天，德育工作只有不斷創新，才有強大的生命力;以小求長，持之以恒，堅持做下去，才會不斷積累教育的效果。

（責編 ?王鵬飛）