淺談新時期基層黨校教學改革與管理

朱先秀

摘 要：黨校是黨員受訓的重要基地，基層黨員通過黨校能夠扎實政治理論知識。如何利用其，讓其發(fā)揮作用，是改革的重點。新時期，新要求，對比當下，以前的基層黨校教學有很多缺點，需要我們不斷的改進。比如，一是給黨員上課的老師，他自己的觀念老舊，不能結合新時代社會的發(fā)展;二是培訓老師上課的方式單一，對著課本念經(jīng)一樣;三是培訓目的性不強，胡亂拼湊，完成任務;四是能利用的培訓器材有限，發(fā)揮不了多達作用。為了黨校的發(fā)展與管理，現(xiàn)以此文作為切入點，談談黨校的發(fā)展與管理之路。

關鍵詞：黨校教學;改革;管理

新時期，社會發(fā)展特別的快，數(shù)據(jù)更新的速度也快，電子產(chǎn)品幾乎每隔一段時間，就出現(xiàn)替換品。我們的生活，一直都和這些變化有關，我們的工作被他們影響著，同時，我們的工作也可能影響著他們。生活總得雜事，看起來不起眼，事實上，它正以某種形式被記錄真呢。或許我們自己都不了解自己，但是外界卻把我們分析的透透了。新時期的變化，不僅是技術的變革，管理方式也在發(fā)生變化，如何將這些變化，去其糟粕地運用到我們的黨校教學中，這對我們來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)。

一、新時期帶來的機遇

新時期的到來，就像雪中送炭。正值黨校教學改革的時候，新時期為我們帶來了新的技術，新的管理經(jīng)驗，提供了更多的資源。十八屆五中全會明確指出：實施國家新時期戰(zhàn)略，這將意味著新時期發(fā)展提升到國家發(fā)展層面，新時期廣泛應用勢在必行。黨校與其呼應的《干部教育培訓工作條例》也明確要求“用好新時期的各種資源，提高干部教育培訓教學和管理信息化水平。”那么，黨校如何在新時期的背景下，完成黨校的改革，以及以后的管理，這是黨校工作的重中之重。

二、新時期給黨校的挑戰(zhàn)

1.挑戰(zhàn)教學觀念。在黨校教書的老師，雖然黨齡很大，政治理論知識很扎實，但都感念比較陳舊，新時期，社會對黨員的要求已經(jīng)不一樣了，如何培養(yǎng)更符合現(xiàn)代化發(fā)展的黨員，改變教學觀念知識第一步。挑戰(zhàn)一直都在，且任務很重。他們對新時期的了解有限，忽視新時期的變化，不認為這個變化會帶來價值。所以，他們在做黨校教學計劃時，還是用著老套的知識，沒有更新過的規(guī)章等;在給黨員學生上課時，講課方式逐年不變，對學習者的需求滿足不了，學習者學習效果不堪入目。

2.挑戰(zhàn)培訓方式。培訓者上課用到的東西，幾乎只有課本，培訓師只知道照著課本宣讀，沒有任何實質(zhì)作用。黨校是黨委培訓黨員的重要基地，正如習近平同在全國黨校工作會議上的講話精神指出，黨校所在的地方，政治言論充斥，每個人都有自己的政治立場和政治理論思考，對國家的各種措施都有自己的理解，大家相互交流，對于一些社會疑難問題說不定很快就能找到解決的辦法。黨校的地位非比尋常，但如果它還固步自封，止步不前，可想而知，一個這樣的培訓基地，怎樣去培訓一個黨員干部。培訓干部是黨校的重要工作之一，培訓者的質(zhì)量，直接影響著黨員干部的質(zhì)量。當然，黨校也有自己的難處，找不到優(yōu)秀的講師，教學用具有限，而每年要培訓的黨員、培訓的次數(shù)卻很多。還有一點，被培訓的黨員資質(zhì)也不一樣，他們起點不一樣，受不同的文化影響。采用新型的教學方式，會有一點的成效，但是實施的條件有限，仍然沒法徹底解決黨校的問題。

3.挑戰(zhàn)培訓目的。去黨校培訓就像是去度假，這是很多當下很多黨員的想法。為何他們會有這樣的想法，這與他們不了解培訓的目的有關。那為何黨員自己會不清楚培訓目的呢，這與黨校的培訓方案有關。黨校沒有指定合理的培訓方案，培訓內(nèi)容與黨員的提升沒多大關系，可有可無，所以黨員在培訓的時候，不重視，覺得無所謂。還有就是定位不準，沒有準確了解受訓學員的自身實際情況，培訓目的不明確，從而可能給他們安排的內(nèi)容過于復雜，難以讓他們接受。黨校在培訓上的目的要精準，是培訓改入黨的黨員，就準備剛入黨的黨員的理論知識，是培訓黨員干部，那就準備有利于黨員干部的理論知識。

4.挑戰(zhàn)資源匱乏。培訓資源不足，空有想法而不能實現(xiàn)。例如，黨員分布范圍廣，每次召集他們一起進行培訓，工作量很大。換種培訓方式，進行遠程培訓，問題又來了，并不是所有黨支部都有這樣的條件。為了解決這些現(xiàn)實存在的問題，黨校可借助新時期發(fā)展提供的資源，結合自己的實際情況，制定一套合理可行的方案，能滿足大部分的黨員培訓。人才資源的匱乏，也是黨校的一大問題。愿意來黨校工作的人，他又沒有足夠的理論知識支撐。有足夠資格的，又不愿意來“趟這趟渾水”。所以黨校要想盡辦法“招商引資”，利用一切可行的力量，完善自己的硬件條件，想盡一切辦法，挖掘能擔重任的人才。

三、黨校教學改革

1.改變思想。最難轉變的就是人的思想，最容易轉變的也是人的思想，一切只在人的一念之間。新時期，黨校要抓住機遇，及時改變，更新理念，不讓機會在指尖溜走，黨校工作者，要順應變化，一同發(fā)展。有新的思想以及能接受新事物的心態(tài)，比如利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫，進行取舍，凝練自己的培訓內(nèi)容。能感覺到時代的變化，并能及時調(diào)整順應變化。黨校培訓者首先要熟練掌握國家的方針政策，對國家的各種發(fā)展戰(zhàn)略要深入剖析，利用新時期的發(fā)展作為契機，改革黨校管理。黨校教師要把教學質(zhì)量放在首要地位，學員學習的效果是檢驗教師的有效手段。為此，教師要改變自己的思考方式，學習新的教育理念，將豐富的數(shù)據(jù)，加以利用，然后運用到學員身上。

2.借助新時期平臺，豐富教學手段。互聯(lián)網(wǎng)終端時代，人們學習的機會更多了，黨校完全可以好好利用這個“終端”，比如江西干部網(wǎng)絡學院、強國APP等。終端的發(fā)展，為黨校打開了另一扇窗，也為黨員開辟了另一條路。想要完全打開這扇窗，光靠這點是不夠的，在人力、物力有限的前提下，黨校仍然需要其他的方式進行努力，例如地方黨建等平臺，用各種形式的表現(xiàn)進行培訓。把黨校培訓搬到黨員自己家，讓黨員隨時隨地學習、培訓。通過把資源上傳到某一個平臺，學員可以進行反復的學習鞏固。利用這些平臺，學員還可以提出自己的建議，以及自己不懂的地方。這些都可以讓黨校和學院進行多方面的溝通交流，互惠互利。

3.依托新時期技術，定位精準。在新時期之下，每個人獲得知識的渠道都很多，并且能夠獲得比較全面的知識。根據(jù)獲得的知識數(shù)據(jù)，自己加以分析，然后得出概括性的結論。黨校定位精準，可以節(jié)約現(xiàn)有的培訓資源，有的放矢。同時，定位精準可以為培訓學員量身定做培訓計劃，讓每個黨員學員都能夠滿載而歸。黨校通過多方面的改革，用新的技術輔助陳舊的教學方法，用大數(shù)據(jù)得出的概括性結論推動培訓教學，利用新媒體生動形象的向學員開展培訓。除此之外，黨校依托新時期大數(shù)據(jù)，可以對學員進行全方位的分析，有針對性的對學員進行某一個模塊的培訓，這樣既可以節(jié)省學員的時間，也可以節(jié)省黨校的人力、物力等。既然能分析學員的各方面，那自然能挖掘學員的需求，以此，黨校也可以開拓新的業(yè)務。

4.建構新時期平臺。能有黨校自己的現(xiàn)代化平臺，這是最好不過的，但是這需要社會各界一起努力。柔和各方資源，這樣的困難可想而知，不僅如此，還需要政府支持。但是，現(xiàn)在政府壓力也很大，幾乎很難抽出其余的資金和資源來支持了，有心而無力。不管怎樣，這樣的愿景總是要有的，當條件允許時，搭建新時期平臺刻不容緩。

四、結語

有機遇就會有挑戰(zhàn)，珍惜機遇，迎面挑戰(zhàn)，這是我們的革命精神。黨校的改革之路艱難坎坷，但比起二萬五千里長征，我們的條件好的太多。利用已有的條件，創(chuàng)造沒有的條件，迎難而上，為黨校的改革提供最大的助力。

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