“工學結合”模式下高職學生管理創新研究

王坤

摘 要：在現階段的高職教育工作中，學生管理成為非常重要的組成部分，各項教育工作的安排，必須進行科學調整，不能總是按照固定的路線和方法來完成，從而不僅無法取得突出的成績，還會造成較多的偏差、疏漏現象，而且產生的惡性循環非常嚴重。“工學結合”模式下高職學生管理，要堅持通過多元化的措施來轉變，最大限度減少傳統管理的極端問題，要懂得站在學生的角度考慮問題，從而促使未來的教育發展，取得更高的成就。本文就此展開討論，并提出合理化的建議。

關鍵詞：工學結合;高職;學生;管理;創新

一、引言

從客觀的角度分析，“工學結合”模式下高職學生管理的難度并不低，內部因素、外部因素都具有很大的影響力，既要提高管理的可靠性、可行性，又要在管理的內涵上，做出適當增加，否則很有可能導致接下來的人才培養，遭遇到較多挑戰。同時，“工學結合”模式下高職學生管理，還要不斷豐富不同的內涵，促使管理內容得到良性循環，這樣能夠在很多工作的執行上，保持較高的價值。

二、“工學結合”模式下高職學生管理的意義

我國在現代化的教育中，必須加強學生的有效管理，繼續按照固定的思路、方法來操作，不僅無法取得理想的成績，還會造成較多的問題、挑戰，這對于將來的教育發展，并不能產生良好的推動效果，還會造成全新的疏漏現象。結合以往的教學經驗和當下的管理標準，認為“工學結合”模式下高職學生管理，具有較為豐富的意義。第一，該類型的管理措施，能夠在很大程度上將學生作為主導，在管理的措施上、方法上，偏向于多元化，減少傳統強制性管理造成的不足，促使學生在自我認知上，能夠取得更好的成績，彌補固有教學管理的不足。第二，“工學結合”模式下高職學生管理，會從工作和學習的共同角度出發，幫助學生對未來的就業，以及個人的成長、規劃做出良好的調整，尤其是在不良習慣的糾正上，能夠取得較好的成績，有效提升學生的個人競爭力。

三、“工學結合”模式下高職學生管理的問題

（一）管理意識薄弱

從主觀的角度來看，“工學結合”模式下的高職學生管理，雖然是非常不錯的方法，但是在管理意識上，出現了薄弱的現象，部分院校因此遇到了很多挑戰，而且沒有在具體的成績上得到科學的提升。首先，“工學結合”模式下高職學生管理的初期階段，在方案的設計中，并沒有結合學生的自我狀態進行良好調整。例如，針對學生的專業任務管理，完全是按照強硬的指標來操作，沒有很好地結合學生自身的天賦、愛好、個人規劃目標等，從而導致“工學結合”模式下高職學生管理，在說服力方面存在不足，而且難以得到學生的認可，甚至由此造成了較多的挑戰和問題，必須在日后減少出現此類問題。其次，在管理意識薄弱的情況下，“工學結合”模式下的高職學生管理，并不能選用正確的路線、標準來完成，很多工作都陷入到較大的困境，而且在部分情況下，造成了違規的問題，難以對“工學結合”模式下高職學生管理，產生良好的推動效果。

（二）管理體制不健全

就“工學結合”模式下高職學生管理本身而言，很多問題都是長久積累的結果，如果繼續按照固有的思路來完成，造成的惡劣影響將會更加嚴重。管理體制不健全主要表現在以下幾個方面。第一，“工學結合”模式下的高職學生管理的實施過程中，針對各類特殊情況、突發問題，沒有做出調查、研究，完全是按照固定的思路來完成，雖然表面上取得了按部就班的效果，但是在實際工作中，并沒有因此獲得較高的經濟效益、社會效益，反而由此產生了較多的疏漏，最終造成的惡劣影響，是無法在短期內妥善彌補的。第二，“工學結合”模式下高職學生管理體制，大部分的管理機制內容，完全是針對學生來開展，這種現象的發生，促使“工學結合”模式下高職學生管理本身的綜合效用，表現出持續性降低，從而在未來工作中需要進行不斷優化，規避反復出現同類問題。

四、“工學結合”模式下高職學生管理的原則

從長遠的角度來分析，“工學結合”模式下的高職學生管理，與一般的管理任務有很大不同，其直接關系國家人才的計劃實施，對于教育行業的發展，也會產生較大的影響力。在此情況下，必須對“工學結合”模式下高職學生管理的原則做出良好的實施，從而能夠在彌補各項不足的同時，能夠不斷取得更好的成就。第一，“工學結合”模式下高職學生管理，必須在自身的方案設計上，模擬不同條件、不同情況所產生的影響，最大限度地提升“工學結合”模式下的高職學生管理水平，促使很多內容的安排，擁有較高的說服力，這樣可以取得較好的效果，避免造成惡劣問題的持續作用。第二，“工學結合”模式下的高職學生管理，需要在各項任務的實施過程中，開展良好的搭配，不能總是按照極端的、單一的策略來完成，這樣并不能得到預期成績。

五、“工學結合”模式下高職學生管理的創新對策

（一）增強管理意識

就“工學結合”模式下高職學生管理本身而言，增強意識是必要性的組成部分，而且能夠產生的影響力是非常大的。經過大量的討論、分析，認為增強管理意識可嘗試從以下幾個方面來完成。第一，“工學結合”模式下的高職學生管理，必須在管理的措施執行上，開展可靠性、可行性的評估、分析。例如，學生管理的執行，教師和班主任，以及其他部門的人員，都扮演著非常重要的角色，針對不同的管理任務，既要保持獨立管理模式，又要在相互配合的層面上，通過正確的路線和標準來執行，從而可以在很大程度上，確保“工學結合”模式下高職學生管理，走向正確的發展道路，而且在解決問題的過程中，不斷取得更好的成績。第二，在增強管理意識的過程中，要堅持結合國內的不同案例來對比，尤其要積極借鑒成功案例的經驗、失敗案例的教訓，從而才能在未來發展的過程中，取得更好的改善效果。

（二）完善管理體制

新時代來臨以后，“工學結合”模式下高職學生管理，需要不斷完善自身的體制，而且能夠產生的影響力是非常大的。第一，“工學結合”模式下的高職學生管理，必須在體制的設計過程中，從不同的角度來探討、分析。例如，學生管理的激勵手段、懲處手段，應保持均衡性的操作，按照單一的、極端的懲處方法來完成，雖然能夠維持短期的穩定，但是觸及學生的底線以后，很容易促使“工學結合”模式下的高職學生管理，產生內部矛盾、沖突，最終造成惡劣的影響，各方面的工作安排，很容易止步不前。第二，在管理體制的完善過程中，還要在“工學結合”模式下高職學生管理的內涵上，做出適當增加。例如，當學生提出質疑以后，院校必須對此高度的關注，尤其是針對教師和管理者的種種質疑，以及各項爭議性的問題，都要開展大量的調查、研究，從而才能在具體工作的安排上，不斷取得更好的效果。

（三）強化管理平臺

目前，“工學結合”模式下的高職學生管理，能夠按照正確的路線、標準來操作，整體上的工作執行，并沒有面臨嚴峻的挑戰，很多工作任務都取得了不錯的成績。未來，應繼續對“工學結合”模式下的高職學生管理，在平臺建立方面，不斷增加投入，可以有效彌補相關不足，不斷取得更好的效果。第一，“工學結合”模式下的高職學生管理平臺，需要對學生的管理職務、任務、標準等，進行積極管理，利用學生管理學生的模式來操作，這樣開展管理的好處在于，能夠對學生群體的規范性，做出良好的提升，并且督促學生，站在不同的角度來思考問題，在個人的約束能力上，取得良好的改善效果。第二，管理平臺的強化，需要一個循序漸進的過程。例如，信息化的管理設備增加，要堅持在院校以內的監督力度上，做出良好的提升，針對打架斗毆現象，進行詳細記錄，確保在事件的判斷過程中，能夠擁有較多的依據。

六、“工學結合”模式下高職學生管理的發展趨勢

現如今的管理工作，基本上能夠取得較好的效果，在各類問題的綜合處置上，并沒有產生新的挑戰，整體上擁有廣闊的發展空間。“工學結合”模式下高職學生管理，需要在走向上進行明確。第一，“工學結合”模式下高職學生管理的目標，要進行清晰設定，無論是短期目標，還是長期目標，通過正確的路線、標準來完成相關銜接工作，從而能夠最大限度地減少固有的缺失、漏洞現象，在各項不足的彌補過程中，能夠取得突出的成績。第二，“工學結合”模式下的高職學生管理，可以在不同的工作安排上，給出足夠的依據。高職院校學生已經成年，如果管理依據不足，或者是管理內部混亂問題較多，都會導致將來的人才培養，陷入困境，這一點必須引起重視。

七、結語

我國一直比較重視“工學結合”模式下的高職學生管理工作，很多任務也取得不錯的成績，而且國家培養人才產生了良好的推動效果。未來，應繼續在“工學結合”模式下高職學生管理中，進行良好不斷優化，從根本上提升管理的綜合效用，為國家開展教育事業定堅實的基礎，做出更大的貢獻。

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