教科研促進教師專業成長芻議

馮越

摘 要 教師如何開展教科研工作呢？教師只有邊做，邊讀、邊研、邊寫，從相關知識和相關實踐中形成教科研能力，并運用與教學之中，才能實現教學教研雙贏。此文筆者以小課題研究為切入點，談了做小課題的過程和心得，為教師研究提供了一個可行之路。

關鍵詞 研究;教師成長;小課題

中圖分類號：A715，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0039-01

“研究”是教師成長成才的必由之路，是教師改進教育教學工作的法寶。帶著思考的大腦，去做平凡的工作，邊做、邊讀、邊研、邊寫。善學，善思，多投入，用飽滿的熱情，用不甘落后，永不服輸的精神去面對，有什么困難能難倒有志向、有激情的我們呢？

一、給自己一面鏡子，審視自己，認清方向

記得第一次接觸小課題是在那一年的暑期培訓，學校邀請了市教科所副所長張韌老師做題為《小課題，促進教師專業成長的有效抓手》的報告。張老師在報告中提出“想做，該做，能做”是選題的基本，擬題名稱的語法結構、開題研究的“五法”、課題實施中問卷設計、結題主件和附件的內容等各個方面對我們進行全方位的講解。聽著、想著、思考著，我腦子里也形成了一些東西，蠢蠢欲動就想鋪開搞一些研究，回家就寫了一篇題為《觸動心靈，激發熱情》的隨筆，暗下決心，要積極參與小課題研究。

二、給自己一個鞭子，不甘落后，與時俱進

學校很重視教科研工作，及時按照市教科所有關開展小課題研究文件要求，在老師們中開展學校的微型課題研究。我立即在九月開學伊始申請了一個題目為《在高中起始年級建立化學成長卡的試驗和研究》微型課題，目的是從德育入手，探索研究促進學生從初中生向高中生的華麗轉身。而后的一學年時間，結合選題方向開展探索研究工作。還好自己有在陜西師范大學教育碩士學習經歷，寫畢業論文時，一次次圖書館的查閱資料、一遍遍的規范論文體例、逐句逐行的修改語句最終才換得老師的滿意。因為經歷過那種辛苦、痛苦、緊張、喜悅、幸福的感覺，對類似于畢業論文的小課題研究來講，自己很快從查閱資料、分析研究現狀、設計調查問卷、了解學生等環節入手，制定方案，設計步驟。設計的成長卡幾經修改、幾經實踐，終于成熟運用于實驗班，并取得了良好的教育實踐效果，得到了學校和學生的好評。

幸運的是，很快學校就接到市教科所關于開展教師小組課題研究的文件，本著自愿參加的原則讓老師們報名。我可不愿意失去這個鍛煉和提高的好機會，和備課組另外三個老師商量，決定在學校微型課題研究方向基礎上做一個《高中化學學習評價方式的研究》課題。

三、給自己一個標桿，研學結合，實踐應用

市級小課題要求更細致，要有計劃性資料、過程性資料和總結性資料。計劃性資料就是開題報告、中期報告以及結題報告。研究過程中要有活動照片、影音圖像、教育隨筆等各種能反映研究過程中的資料。總結性資料就是各種成果、教學設計、調查報告等。所有資料不僅有紙質的，還要有電子版上傳課題主持人的新浪博客中。要求細致，工作量就很大，計劃性資料有現成的體例參考，相對而言，只要方向好，研究有內容、有方法，有成果，就能總結成文形成資料。最難的是過程性資料，因為自己帶著班主任，還有三個班的化學教學任務感覺自己每天忙忙碌碌的沒有時間去做研究工作。但小課題研究的甜頭，又讓自己心里必須惦記著在做的小課題，不時上傳隨筆、心得或圖片，一段時間下來，不但學生學習積極性得到提高，而且使自己的教學效果更貼近學生，真可謂教學相長。

四、張揚個性，同伴互助，做最好的自己

做好所有報告上傳、資料打印成冊工作后，終于可以回味和反思自己的實踐成果了。當年學校上報結題報告14個，我的課題被市上推薦為優秀，要在區上進行匯報答辯。那時候的我又興奮又緊張。沒想到自己的課題可以得到優秀，既提高了自己又獲得了榮譽，喜不自禁。可聽說答辯還有淘汰率，心里又忐忑不安起來，還要用心準備，一周的時間是充分的，但給匯報答辯的時間只有五分鐘。為了這五分鐘，我是不能馬虎的。還好以前從事德育工作有在全國禮儀課題答辯會上發言的經驗，我將結題報告的要點以ppt.形式呈現，配合過程性資料里的圖片進行說明論證。在匯報中突出了課題重實踐、重過程這一亮點。答辯之前，對幻燈片內容和我的發言稿反復推敲琢磨，幾遍演練下來，幾乎背過了我的發言稿，這樣才胸有成足的走向了發言臺。后來的發言中不拖泥帶水，重點突出，時間把握的恰到好處，從幾位評委贊許的目光和聽眾的掌聲中，我知道我通過了。

一分耕耘，一分收獲;一份付出，一份喜悅。小課題結題到現在已經一年了，回頭想想，自己如果沒有那份執著與熱情，估計是不能走到終點的。但研究的道路的確很艱辛，在高一推廣成長卡，最初的目的是提高學生學習化學興趣，增加老師對學生的了解，增進師生間的感情。

教育工作具有很大的復雜性，這就決定了，我們不能進行純而又純的研究，而要走出一條適合我們工作實際的研究之路。“問題即課題”“工作即研究”“成長即成果”自然狀態下的研究才是最有生命力的研究。

參考文獻：

[1]教育部.《基礎教育課程改革要》.教育部出版，2009（8）.