論新時代大學生健康人格養成途徑

周海榮

摘 要：高校思想政治課對于新時代大學生健康人格培養意義重大。本文從健康人格的評判標準出發，闡釋了新時代大學生的人格特征，指出了新時代大學生人格培養的緊迫性。通過加強高校思想政治課對新時代大學生健康人格的培養，修正新時代大學生存在的人格缺陷，提出可操作性的建議。

關鍵詞：高校思想政治課;新時代大學生;健康人格

一、新時代大學生健康人格存在的缺陷

新時代大學生具有思考中懷疑、自我意識為中心、過于張揚及強烈的表現欲等人格特征[1]。他們大多數具備了健康的人格。但是，也有一部分人在某些方面存在著不同程度的問題。

（一）具有思考中懷疑的個性

改革開放40年為我國經濟帶來飛速的發展。現代教育思潮與傳統教育觀念發生了強烈沖突，對于新時代大學生來說，處于由不成熟向成熟發展的階段，在化解新觀念與舊思想的矛盾過程中，他們喜歡一邊思考一邊懷疑，并不是采取全盤接受的態度。要想使新時代大學生獲得正確的知識信息，在新思潮的沖擊下做到傳統與現代的正確結合，需要對他們的人生觀、價值觀、道德觀進行重新定位。

（二）自我意識為中心

“自我意識為中心”是新時代大學生思想品德中最突出的問題。只看到和想到自己的利益和感受，很少考慮別人，只希望別人關心照顧自己，很少去關心照顧別人。新時代大學生有著自己的思考方式和行為方式，相對獨立性影響著他們的學習生活，以及處理人與人、人與社會的關系方式，他們很大程度上是依靠自己的能力去處理各種矛盾，減少了對社會生活的某種依賴性。因此，新時代大學生普遍擁有強烈的自尊、自立和自強的性格。

（三）過于張揚和強烈的表現欲

我國宏觀經濟處于新常態，新時代大學生越來越覺得自我推銷的重要性。處在大學這個思想活躍和激情澎湃的環境里，其開放性容易助長個性的張揚。新時代大學生抓住每個展示才能的機會和條件，時刻準備著在這個充滿著機遇與挑戰的社會脫穎而出，實現自身的價值。過于張揚和強烈的表現欲，是新時代大學生在實現自我價值的渴望和現代社會大環境的雙重作用下，突出表現出來的一種個性。

二、培養新時代大學生健康人格的緊迫性

新時代大學生正處于人生修德、求知的重要階段，他們是傳承科學知識的主體，是實現中華民族偉大復興的新生力量，是否具有健康人格是新時代大學生成才的基礎，也是我國高等院校一項具有深遠意義的戰略任務

（一）培養新時代大學生健康人格是社會發展的需要

21世紀的優秀人才，必須是德才兼備。在激烈的競爭中要想脫穎而出，僅有一個好成績是遠遠不夠的，現代社會呼喚新時代大學生塑造一種現代化的、健全的人格結構。一個人如果志大才疏，固然成不了才，但如果沒有優秀的品格，則更難以成就事業。我們都知道，世界五百強企業的用人標準非常相似：德才兼備者，高薪聘用;有德少才者試用;有才少德者決不用。可見，“成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著極為重要的作用。”[2]

（二）培養新時代大學生健康人格有利于知識的積累

人的知識源于教育，教育的最根本目的是塑造人、培養人，知識積累是為培養人服務的。如果一個人人格健康，那他的各個方面都會趨向健全。一個人有良好的心態，學習起來也會思路開拓，聚精會神，學習的效率也會提高。調查顯示，同等智力水平的人，學習成績并不相同，這種差異是由于人格差異造成的，說明人格特征對學生的學習成績起著積極的作用。重視知識灌輸，輕視人格培養，那么所謂的知識可能會變成爭名奪利的武器，危害社會的工具。

（三）培養新時代大學生健康人格有利于個人的全面成長

新時代大學生年齡一般在20歲左右，正值青年期，是人格形成的重要時期，也是人生發展的關鍵時期。這是新時代大學生自我意識和知識智慧的增長期，是確立人格品性、培養道德責任感、促進身心健康與人全面和諧發展的最佳時期，是走向獨立生活、自主決定生活道路的時期。這個時期進行的如何，將直接影響到他們走向社會以后的適應問題。新時代大學生健康人格的塑造對其身心健康的維護與增進、個人潛能的開發、活動效率的提高和社會適應能力的增強都起著積極的影響作用，是新時代大學生能夠健康成長與成才的保證。

三、新時代大學生健康人格培養的途徑

（一）加強校園文化建設，形成良好的育人氛圍

凈化校園的軟硬環境是改進高校思想政治課的切實保障[4]。創設良好的育人環境，重視校園的文化建設，在環境方面熏陶學生的思想，規范學生的行為。良好的校園文化對新時代大學生人格的養成具有激勵作用、導向作用。人格的培養離不開學校開展的各項活動，學校應根據不同專業的學生積極開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，如專題講座、文體活動、經驗交流，愛國紀念日等等，把德育和智育有機結合起來，使新時代大學生思想道德素質和科學文化素質協調發展，寓教育于文化活動之中。“讓學生知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導的，什么是社會反對的，明確是非，掌握準則和規范，逐步形成健康高尚的人格。”[5]

（二）理論與實踐結合，增強思想政治課的說服力

高校應結合本地特點，積極開展新時代大學生社會實踐活動。一是建立穩定的新時代大學生社會實踐基地。思想政治教育課的效果不好、除了教學內容枯燥與社會現實相脫節。在教學方法上，忽視實踐教學環節也是重要原因。忽視實踐基地建設是高校思想政治課的一大弊端，許多生活中存在的思想問題并非只依靠知識灌輸來解決，需要學生深入社會，身臨其境親自實踐才能真正學到方法，解決思想問題 [6] 。二是激勵新時代大學生學習的自主性。從“讓我學”轉向“我要學”，使理論與實踐統一起來，激發對社會的責任感，升華自己的人生價值。研討式是學生在教師的指導下，師生之間雙向交流的教育教學方式，它將單向灌輸變為雙向交流，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，給每個學生提供了自我表現展示才華的機會，有力地克服了厭學情緒，增加了思想政治教育課的活力、吸引力、凝聚力。

（三）發揮榜樣力量，提高思想政治課的教學魅力

毛澤東說：“榜樣的力量是無窮的。”教育主體的自身素質在思想政治教育中發揮著十分重要的作用，教育者的教學魅力決定著教學質量，他的一言一行都是學生學習的榜樣 [7]。教育者應該具有以下五大教學魅力：

1、引路領航的理論魅力

教育者要抓住理論根本，絕不允許以枯燥的教條和既定的結論來強制受眾，而應該以深刻的理論去展示邏輯與現實的高度統一。新時代大學生正處于邏輯思維迅速發展時期，熱衷于理性、追求真理是他們心理發展的本質特征和內在驅動力。我們的教育是否具有理論的征服力，取決于對基本概念和觀念自身的邏輯發展和展開，并且使理論邏輯的展開與新時代實踐經驗的升華相一致[8]。作為一名思想政治教育者，在理論上必須深入透徹，使所講授的理論達到深刻歸真的哲學境界，以堅實豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯力量去為學生的未來引路領航。

2、引人入勝的知識魅力

作為一名思想政治教育者，必須具有運用扎實的馬克思主義基本理論知識解決現實問題的能力，因此教育者要想把學生真正拉回課堂必須有準確豐厚的知識蘊涵，用知識和實踐的力量去打動學生。以人文知識為基點解讀政治理論，以社會熱點問題為契點活用政治理論，以生存和發展知識立足點啟悟學生心靈，以自然科學知識為標尺糾正學生思維，思想政治教育者只有潛心向學，努力拓寬自己的知識視野，才能以廣博的知識和經驗去打動和激勵學生，達到較高的“知識境界”，創造自己的教育魅力。

3、藝術縈繞的方法魅力

“思想政治教育”課教學要想擺脫由來已久的“枯燥”氛圍，教育者必須用充滿美的藝術形式來改造相對枯燥的內容。一次好的思想政治理論教育教學，應當語言流暢、充滿節奏美、內容豐富多彩、生動形象、充滿文學美、板書與課件重點突出、相互映襯、充滿和諧美，教師儀表大方、動作優雅。只有這樣的教師才能以超強的吸引力、震撼力、陶冶力和提升力吸引學生的眼球，抓住學生的思維，使學生在情理美的享受中被帶入一個崇高而完美的精神境界。

4、直擊心靈的人格魅力

調查顯示，在思想教育教學過程中，教育者的人格魅力會對學生產生巨大的影響，直至影響他們終生的思想行為。思想政治教育教學從來不是也絕對不是枯燥的理論說教，它更應該是教育者理想、信念、情操和精神境界等全部人格力量的全真外現。因此，這就要求思想政治教育者不僅要有能引路指航的理論功底、引人入勝的知識背景、活靈活現的藝術境界，而且要有強烈的能夠直達受教育者心靈的人格力量。思想政治教育者要想提升學生的精神境界，他自己首先必須是思想政治理論的踐守者和高貴人格精神的示范者，他必須要有資格去做一面為他人做鑒的鏡子。因此，在課堂上他不僅僅是一名教師，更應是一個勤奮求是、團結創新、與人為善、大公無私的人格楷模。

5、端莊大方的形象魅力

形象魅力是“凝聚力、創造力、競爭力、物力、財力、國力以及社會持續發展的原動力”[9]。對于人的形象而言它是一個人留給他人的印象，這種印象在不自覺間會對周圍的人產生影響。尤其對于思想政治教育者而言，他的形象是否為學生接受和欣賞直接決定著思想政治教育者的成效，多數新時代大學生對教師的形象是十分在意的，對于思想政治教育課而言他們更喜歡服裝美觀得體、舉止優雅大方、表情和藹可親、儀態端莊大方、語言風趣幽默的教育者，他們甚至認為這樣的教育者是值得信任的。因此，思想政治教育者在做好學問的同時應該塑造自己良好的形象，這不僅為己更是工作的需要。

新時代大學生健康人格教育是一個國家教育工作的關鍵環節。一個知識豐富但人格不健全的青年是難以承擔建設國家的重任的。因此，高校思想政治教育工作的當務之急就是改進高校思想政治課，使之適應當今新時代大學生的心理現狀，從而深刻剖析他們的人格缺陷，制定切實可行的教學計劃，研究實際高效的教學方法，為國家的未來培養真正的棟梁之才。

[參考文獻]

[1] 邵軼銘.新時代大學生人格培養及教育對策[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2010（3）

[2] 王小波.關于對新時代大學生進行人格教育的思考[J].黃河水利職業技術學院學報，2005 （4）：54.

[3] 付俊賢，李選良，蘭星俊.新時代大學生人格素質教育的思考[J].渭南師范學院學報，2008（11）： 23-26.

[4] 張群. 貼近學生思想，創建和諧校園―淺談新時代大學生思想政治教育的創新[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008：30-3.

[5] 姜雅凈.新時代大學生思想政治工作的特點、問題和對策研究[J].教育探索，2008：3.

[6] 吳守良.論素質教育與人格塑造[J].杭州商學院學報，2004（4）：26.

[7] 苑素梅，王志崗.試論高校思想政治教育者的教學魅力[J].岱宗學刊，2010：14-1.

[8] 陳秉公.創造“思想道德修養與法律基礎”課的教學魅力[J].思想理論教育，2007（10）：10.

[9] 徐國定.形象學[M].海口：南海出版社，1998：96.

（作者單位：衡水學院，河北? 衡水?? 053000）