曹暉 謝華永 王中華


摘 要:前期依托文獻研究、走訪調研完成了適合本校實際的資助育人工作過程管理研究,在此基礎之上,繼續深入挖掘,努力構建適用于高職院校資助育人工作的評價體系,促進資助育人工作不斷改進和改善,更好的為貧困學生服務。
關鍵詞:高職;資助育人;評價
不斷強化高職院校資助育人工作的過程管理,建立適合本校的資助育人體系,根據PDCA循環理論,對此進行質量評價屬于第三步驟check,以此對過程管理不斷優化、修正,然后執行,會取得更佳的效果。
1、首先建立科學的數據系統
(1)健全信息管理相關制度
高職院校的資助工作覆蓋面較大,幾乎可以涵蓋所有的困難學生群體。如何保障相關信息的保密性、嚴謹性,必須建立起一套嚴格的管理制度。對于信息安全要高度重視,杜絕信息外泄的危險,以制度來保證相關數據的采集、管理、使用、修改,讓所有的評價工作都處于客觀事實之上,以量化為基礎,減少人為的干涉,實現數據方面的公平、公正性[1]。
(2)建立貧困生個人及家庭信息數據庫
在每年的9-10月份抽調一定人力,提供一定物力,依托學生的家庭情況調查表進行數據的采集,想法設法對數據進行核實,在能力范圍之內通過與生源地民政部門或街道辦、生源高中的信息對接,形成協作聯動機制,對前期學生受資助情況進行摸底了解,為大學期間享受資助提供原始證明材料。每年定期實現動態更新、不斷完善數據庫,為學生的成長成才提供助力。
2、然后構建評價的過程
當前高職的資助質量評價主要以政府、高職本身、學生評價三部分組成,一般采用過程與結果評價結合,主要考核政策是否落實到位、資助過程是否公開透明、資助結果與育人效果學生是否滿意等;定性與定量評價結合,主要考量資助的覆蓋率、貸款的違約率、育人方面的成效等。在具體的量化評價考核方面,很多前人采用了AHP層次分析法進行研究,根據百度搜索可知AHP層次分析法,是指將與決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次,在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。其步驟一般分為:建立層次結構模型,構造判斷矩陣,層次單排序及一致性檢驗,層次總排序及一致性檢驗。在使用AHP層次分析法時需要注意以下三點:要素的選擇不能多不能少,要素較多時權重難以確定,階數越多計算越復雜[2]。
基于本校十幾年資助育人工作的實際,在不斷研究相關政策、制度的基礎上,深入剖析影響資助育人質量的相關主要因素,這時采用德爾菲法,國內稱為專家評分法,它是一種著名的匿名專家問卷調查方法,在實施過程中不能相互討論,避免了相互的干擾,在多輪的歸納、總結后形成一致意見,降低了主觀因素影響。實施步驟如下:
之后不斷簡化層次分析模型,初步建立評價指標體系,結果會有一定的參考價值和實際應用意義[3]。
(1) 確定總目標
文章研究的總目標就是挑選合適的評價體系,我們假設從P1、P2、P3挑選出最適合的體系。通過大量的文獻研究確定6個主要因素:家庭收入情況、學校日常消費、同學訪談、家庭變故、災害意外情況、其他因素,不再將此準則層6個因素再細化。家庭收入情況作為一級指標,具體包括家庭成員數、收入情況、所在省份等;學校日常消費具體包括日常生活基本支出、額外支出等;同學訪談具體包括宿舍同學訪談、班級同學訪談、教師訪談等;家庭變故具體包括本年度內家庭突發情況、勞力喪失等;災害意外情況具體包括受災、意外等情況。
(2) 建立簡化的層次結構模型
為了更方便的解決問題,能夠簡單有效的操作,建議將層次結構模型最簡化為三層,準則層包括上述6個因素,方案層為P1、P2、P3,如下示意圖所示[4]。
(3) 構造成對比較矩陣,計算權向量,并做一致性檢驗。
使用aij表示相對權重,指第i 個元素與第j 個元素相對上一層某個因素的重要性,構建成對比較矩陣如下:(n=6)
然后通過公式計算不一致程序的指標CI:
并計算出隨機一致性比率CR:
當CR <0.1,判定A具有滿意的一致性或不一致程度可以接受,否則就需要調整A,直至達到滿意的一致性為止。
(4) 最后計算各候選評價方案的總得分,進行排序,得到最優選擇[5]。
[參考文獻]
[1] 李義波. 新時代高校發展型資助育人工作體系探析[J], 學校黨建與思想教育,2019,02:68-69
[2] 王云云. 基于發展型資助的高校資助育人體系建構探析 [J], 教育財會研究,2019,02:35-36
[3] 徐瑋瑋. 創新發展高職資助育人工作探究[J], 知識經濟,2019,02:150-151
[4] 杜玉改. 高職院校精準資助育人體系的建構—以常州輕工職業技術學院為例 [J], 教育現代化,2018,11:189-190
[5] 李龍梅. 基于新形勢下大學生資助育人體系的構建研究 [J], 佳木斯職業學院學報,2018,11:225-226
(作者單位:泰州職業技術學院,江蘇 泰州 225300)