大石山區(qū)留守小學生心理健康現(xiàn)狀和策略

摘 要：農(nóng)村留守兒童的成長和心理問題一直是我國農(nóng)村社會轉型的一個需要著重注意的問題。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母親的關愛，更容易滋生出心理健康方面的問題。廣西大石山區(qū)是我國扶貧的重點山區(qū)，也是農(nóng)村留守兒童人數(shù)較多的地區(qū)，因此了解大石山區(qū)留守小學生心理健康的現(xiàn)狀，并且解決大石山區(qū)小學生心理健康問題是現(xiàn)在大石山區(qū)教育的重點。文章主要根據(jù)大石山區(qū)小學生心理健康方面出現(xiàn)的問題進行分析其原因，并提出一定的解決策略，以此為相關的研究提供一定的理論知識。

關鍵詞：大石山區(qū);留守小學生;心理健康

一、大石山區(qū)留守小學生心理健康存在問題的原因

1.客觀原因

（1）學校社會原因。大石山區(qū)的農(nóng)村小學，是為了適應農(nóng)村的人口居住比較分散的情況，解決農(nóng)村學生上學遠建立的。即使是比較好的學校，也都是實行寄宿制。通常這類學校在實施教育的過程中最重要的是培養(yǎng)成績合格的學生，其他方面的規(guī)范性有一定的欠缺。

（2）教師觀念陳舊。部分農(nóng)村教師的教學觀仍然比較陳舊，傳統(tǒng)的教學觀念認為對于留守小學生來說教育不過是一種簡單的知識傳授，對學生的心理疏導沒有足夠的重視，因此其教學方式主要以“灌輸式”和“填鴨式”為主，這種教學方式很容易引起學生對學習的厭惡，妨礙了學生的身心發(fā)展，給學生的生活與學習帶來了極大的副作用。這樣逐漸忽視了學生的心理健康和發(fā)展，自然也不能夠關注到學生的心理健康狀況。

2.主觀原因

很多農(nóng)村家庭受家庭結構缺陷的影響。一些農(nóng)村學生對事物較為敏感，思想也較為偏激，很容易走極端，沒有安全感。并且經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大石山區(qū)的留守小學生自我意識比較差。農(nóng)村留守小學生與父母接觸相對較少，家長無法及時對學生的問題進行教育，最終很容易導致學生的逆反心理。以至于學生在成長過程中遇到問題時，不能正確地對待和解決，反而埋下了心理方面的隱患。

二、針對大石山區(qū)留守小學生心理健康問題的對策

1.建立學校心理教育的組織領導機構

關注大石山區(qū)農(nóng)村小學生心理健康問題最首要的解決策略即是建立學校心理教育的組織領導機構，心理教育機構的建立可以為大石山區(qū)小學生心理健康存在的隱患及時進行檢查和反饋，從而真正地做到關注大石山區(qū)留守小學生的健康問題。學校心理教育組織機構可以由校長以及中層領導作為教育機構的領導者，班主任和科任老師參與其中，為學生開設一定的心理健康課程，形成一個科學有效的心理教育機構。

2.大力加強農(nóng)村小學心理健康教育的師資培訓

由于大石山區(qū)農(nóng)村小學生教師在心理健康教育方面的知識存在一定的欠缺，因此需要大力加強大石山區(qū)農(nóng)村小學生心理健康教育方面的師資培訓。社會和學校方面可以組織教師對心理學、教育學以及有關小學生心理健康方面的理論進行全面的學習，并且可以開展心理健康教育方面的咨詢。

3.加強學校常規(guī)教育，進行正面引導

心理健康方面的教育對于學生來說是非常重要的預防性教育。因此學校可以對學生心理健康方面進行正面引導，以防止學生對心理健康方面的疾病具有神秘 化、不公開化的認識。大石山區(qū)各小學還可以利用一些心理輔導室，提高學生的心理素質，并且?guī)椭鷮W生在學校內感受到心理健康的校園文化氛圍，促進學生的全方位發(fā)展。

三、結語

農(nóng)村學生的心理問題是一個值得社會、家庭、學校關注的問題，我們應當努力去幫助農(nóng)村留守兒童建立一個健康、完整的心靈“園地”，讓他們快樂、健康地成長。

參考文獻：

[1]楊會芹，張波，郭雪萍，等.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（12）.

[2]高慧斌.留守兒童心理發(fā)展研究略論[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（4）.

課題項目：本文屬于2017年南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃立項C類課題“大石山區(qū)小學留守學生心理問題教育對策研究”（編號2017C440）階段成果之一。

作者簡介：賴國榜（1965—），男，壯族，廣西橫縣人，一級教師，專科。