高中英語作文遣詞造句的實踐與研究

王秀琴

摘 要 本文根據(jù)《高中英語課程標準》“注重培養(yǎng)學生在書面上運用英語進行交際的能力”這一寫的語言技能目標要求，針對目前英語寫作教學中“教師批得辛苦，學生收效甚微”的現(xiàn)狀，通過五種美化句子方法的指導教會學生自己修改習作，提高其遣詞造句的能力從而美化作文。

關鍵詞 遣詞造句;修改習作;美化句子

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0115-01

英語寫作在高考英語中所占分值為30分，可見高中英語寫作教學的重要性。

《新目標英語》教材提供了大量的寫作訓練內容，英語教師也投入了大量時間批改與講評學生的作文，但效果并不佳。一方面，學生英語作文的質量仍不盡人意;另一方面，學生參與課堂作文教學的積極性不高。究其原因，長期以來英語教師包攬了太多本可由學生主持和負責的活動，教師只是在學生作文本上批注密密麻麻的修改并進行課堂的單方面灌輸，而學生對這些批注卻感到索然無味且摸不著頭腦，甚至可能挫敗自信心和寫作興趣。斐斯泰洛齊認為：“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將使人類從動物的惡性特征中解放出來的進程變得極為遲緩。”為了改變這種“教師批得辛苦，學生收效甚微”的惡性的高投入、低輸出的作文教學現(xiàn)狀，我們英語教師必須研究和探索策略，指導學生掌握方法，學會自己修改作文。因此，筆者嘗試著通過五種美化句子方法的指導來教會學生自己修改習作，提高其遣詞造句的能力從而美化英語作文。

一、星星之火，可以燎原

指導學生要善用小詞，因為某些細微小詞的更換如同可以燎原的星星之火完全可以改變整個句子乃至整篇文章給人的感覺。通過相對更亮的微小詞的替代訓練與指導，向學生闡明了“星星之火，可以燎原”的道理，從而培養(yǎng)了他們英語寫作中欣賞并運用亮詞的意識和能力。

二、畫龍點睛，錦上添花

用更地道、流暢的亮詞進行修改和替換，是美化句子的一種有效方法，但在恰當?shù)臅r候添加一定的副詞也能起到“畫龍點睛，錦上添花”的功效，即副詞在句中的巧妙使用往往能使文章表意更為清晰、流暢。Eg.Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.此句中副詞“undoubtedly”的巧用清晰地突出了作者要表明的含義，即大量的記記背背絕對有利于英語學習，這樣更有說服力，能讓人深信不疑。再如以下例句中添加副詞后句子表達更為流暢、閃亮。

（1）Doctors were_____needed in that area after the flood.（desperately）

（2）I______hope that youll come and join us.（sincerely）

通過例子及其情境的探究，學生逐漸明白了一個道理：與我們的母語一樣，所有的語言都是需要藝術的。在英語作文表達中，副詞的巧用就能起到渲染氛圍、烘托情境，卻又毫不夸張與造作的奇效。

三、反彈琵琶出新曲

由于受平時說話習慣的影響，我們在英語寫作時也習慣從正方向來書寫與表達。有時，逆向思維在英語作文表達中亦能起到意想不到的收獲。Eg.She e-mails every week.若將此句改為“She never fails to e-mail every week.”，更能突出她每周保持發(fā)郵件的良好習慣，這種逆向的表達方式表意獨特、到位，讓人耳目一新。因此，筆者鼓勵學生試著用這種逆向的表達方式改寫句子。

通過改寫與逆向思維的訓練，學生領悟了“反彈琵琶出新曲”的手法，明白了語言表達的新意不是與生俱來的，是通過后天不斷積累和訓練逐步形成的，從而激發(fā)了他們英語作文積極思考、精益求精的興趣與斗志。

四、承上啟下，行云流水

善于更改、添加小詞、亮詞或適當轉換語言表達思維在一定程度上能改好、改亮句子，但再好的句子，不加以整合、銜接也成就不了一篇好文章。一篇通順、流暢的文章總是少不了承上啟下的完美過渡，通過指導和訓練，學生英語作文表達的思維不再只停留在孤立的單個句子上了，他們懂得并學會了縱覽全文，注重銜接，努力實現(xiàn)英語作文如行云流水般流暢、自然。

五、脫胎換骨，改頭換面

恰當、得體并且流暢的亮詞亮句確實在很大程度上有助于英語作文的得分，但文中單一的句式也會影響作文的層次與美感。我們該怎樣更改句式呢？倒裝、強調、虛擬、主從句、非謂語——種種我們中學階段所學的句法結構能幫助句子脫胎換骨、改頭換面。

通過一系列的練習和探究活動，對于英語寫作，學生不再像以往那樣摸不著頭腦了，而是比較清晰地理解并掌握了一定的方法，知道如何去修改和美化自己的習作，他們的寫作興趣和主動性得到了前所未有的激發(fā)和提高，其英語作文遣詞造句的能力也因此得到了極大程度的提升，真正緩解了“教師批得辛苦，學生收效甚微”的英語作文教學現(xiàn)狀。當然，一篇高分作文光靠這些美化句子的方法還是不夠的，我們英語教師還應引導學生多閱讀和積累，真正提升語言的美感。但只要我們有美化的意識并掌握一定的方法，及時調整和優(yōu)化我們的教法，高中英語作文教學定能逐步走向成功。

參考文獻：

[1]李秉德.教育科學研究方法[M].人民教育出版社，2001.