小學數學解決問題教學的策略思考與實踐

安香琴

摘 要 小學數學新課標規定，應用題被更名為解決問題，與之相關的比如教學目標教學任務等也隨之改變。因此小學數學老師們必須以全新的教學方式和理念來進行解決問題的教學。但以前應用題的思路和方法也是值得老師們借鑒和吸收的，不能全部舍棄?，F在小學數學解決問題教學的現狀不容樂觀，所以更需要把傳統的應用題解題思路和針對現在出現的問題而探索出的新方法結合起來，以便解決目前這種不容樂觀的局面。

關鍵詞 小學數學;解決問題

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0138-01

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》里面說到，把解決問題作為重要的課程目標，要使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。解決問題的思路和方法成為了小學數學教學中的重點，但由于小學數學解決問題教學現狀不容樂觀，所以本文從所學知識和教學經驗來對解決問題的教學策略與實踐展開討論。

一、貼近生活，情景引導

由于目前很多數學課堂教學脫離實際，在生活中運用不到所學知識，而且教學形式單一，要么以幻燈片和老師講為主，要么以黑板抄寫加老師授課為主，形式單一，導致學生學習喪失興趣，學習效率低下，并不能做到像新課標要求的那樣“學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。針對這一現狀，老師可以把數學教學形式生動化、簡單化、使之更有趣味也更貼近生活，比如通過設置情景來教學，如學到正方形、矩形這些知識時，老師開課時可以給同學們設置恰當的情景，老師可以問“同學們家里有哪些東西是長方形的，又有哪些是正方形的，同學們有沒有注意觀察過這些東西的特點？”在教完長寬高和體積面積的知識后，老師可以請同學們親自量一量自己的桌子、文具盒、橡皮等等自己身邊長方形或矩形的物品，做到實時實地動手操作，又可以加深對今天所學知識的印象，又可以鞏固所學知識。

二、小組合作，互相學習

在解決問題教學中，除了老師講授同學記錄之外還需要團隊合作，小組合作可以提高學生上課積極性，可以改變學習方式，也可使知識得到共享，想法得到完善和分享。對于學生不懂的知識，老師不必很快解答，老師可以把同學們分成小組，讓同學之間自己商討，然后得到滿意的答案，如果學生們討論不出滿意的結果，那么此時老師就該出來幫助同學解決問題了。關鍵是討論的過程中同學們可以分享自己的看法和思路，不同的人有不同的方法，一個同樣的問題不同的人有不同的思路，這樣的討論往往可以得到建設性的意見，讓學生經過一個從發現問題到提出問題再到解決問題的思維過程。這樣做的好處還有，可以讓同學們加深對這樣的題目的解決的思路，方便以后同學們在生活中、考試中再次遇到此類問題時可以不犯難，可以立刻解決。

三、多多溝通，換位思考

在教學過程中，老師不能演獨角戲，還需要多多了解同學們的想法，多多和同學交流。老師在講解解決問題一類題時，講完之后需要同學們給一個反饋，可以詢問同學們不懂的地方，然后再一一幫忙解答。在課間或者課中，老師可以走下講臺與同學們多溝通，聽聽同學們的解題思路和困惑，千萬不能給學生分等級分好壞，不要區別對待，要一視同仁，多去聽聽同學們的想法和意見，多去了解同學們的思維，通過長時間的了解和溝通，清楚地知道每一位同學的思路和想法，甚至性格，然后因材施教，形成自己的教學思路和方法，做到教學相長。

四、發散思維，高分不低能

以前傳統的教學法總是教會了學生如何應付考試，如何考高分，如何按那一套模式做題。這就使得學生們的思維呆板，不能培養發散性思維，最后成了只會做題的書呆子，但是到實際生活中又不會運用所學數學知識解決問題，所以新的教學法要求我們必須要培養學生的發散思維，不要禁錮學生的創造性和想象力。老師們在解決問題的教學中可以結合生活中的實例，如買菜、在家里做一件事如何統籌時間、學著幫爸爸媽媽算生活開支費等等。老師可以多出一些相關題目。在涉及到統籌時間解決問題的時候，可以請同學們回憶一下自己平時在家里刷牙洗臉吃早餐聽廣播的時間安排，或者說同學們平時在家里煮飯拖地寫作業聽音樂的時間統籌，是先做一件事再做另一件事，按順序來，還是同時做幾件事，然后老師問：最后大概用了幾分鐘？教師用這種幾貼進生活又有趣的問題來導入課題，減少了學生的畏懼感，讓學生自己思考，自己回答。

五、結語

小學數學解決問題對小學生來說至關重要，學好它受益無窮，因為它貫穿在生活中的不同場景里。所以老師的教學方法尤為重要，首先老師要懂得“老師為主導，學生為主體”“教學相長”的道理，在教學中擺正自己的位置，其次要采取有趣可行高效的教學方法，使得學生在玩中學，學以致用，不能把學生培養成只會做題不會運用在生活中的書呆子，也不要把學生的思維局限起來，教師需要給學生展現廣闊的思維圖景，教會學生發散思維，全面思考，不能把書讀死。這樣才能做到真正的素質教育，真正的學以致用，學有所成。

參考文獻：

[1]董晨芳.淺談小學數學解決問題教學的現狀及策略[J].東西南北：教育，2016（13）：274.