小學道德與法治的生活化教學

金玥興

【摘要】本文將以此為出發點，結合小學道德和法治課程的特點，深入探討小學道德和法治課的生活化教育的應用，將所學的知識回歸生活，針對性的研究培養學生核心素養。

【關鍵詞】道德 法治教學 觀察生活 目標 評價

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0066-01

一、小學德治生活化教學的主要內容

由于學生的身心發展還不成熟，正確的人生觀和價值觀還沒有完全的樹立起來，沒有準確分辨是非對錯的能力，因此對學生進行德育和法制教育尤為必要。因此，這對小學教師的實際課堂教學提出了更高的要求。教師要積極探索創新的教學模式，準確把握學生的學習情況，制定科學合理的課堂教學設計，以提高整體教學質量。生活型教學模式就是其中一種新的教育的方法嘗試。小學德治課程是小學的基礎課程之一，它主要側重于道德教育，教學內容主要與生活中的人和事物有關。因此，生活型教學有效地擺脫了傳統的空洞乏味的理論束縛，利用日常生活中的現實實例進行教學，使學生能夠感受到自己的生活，理解道德法治的內涵和教學意義。通過這種教學方法，有助于突出學生在課堂上的主體地位，激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，最終培養學生的核心素養，實現綜合素質教育。

二、教學內容貼近生活

首先，將日常生活中的現象引入課堂教學。教師介紹的生活型教材應是學生日常生活中經常遇到的現象，便于學生理解和學習，并能引起學生的注意，使學生快速進入學習狀態。其次，教師利用引入的生活化教材設計教學情境，使學生能夠有代入感，增強教學效果。最后，教師設計面向生活的教學問題，介紹教學內容，學生討論教學內容，學習道德和法治的相關知識。通過學生的討論和表達來接入教學內容，不會讓學生感到非常的突然，而是順理成章的能夠接受教師所傳授的內容。同時，在教學中，使學生認識到家庭成員的愛是特殊的，雖然很多時候我們不能通過明顯的現象看出來，這就要求學生用心去體驗。此外，學生了解家人的愛通常隱藏在日常生活中，然后他們更愛自己的家庭，這在家庭和諧中起著重要作用。

三、引導學生觀察生活

小學德治教學內容與學生的生活緊密相連。教師要引導學生觀察生活，發現生活中的道德和法治。在傳統的教學方法中，大多數學生選擇忽視生活中的道德和法治現象，將所學到的知識和現實分隔開來，不能結合到一起，這不利于提高學生對道德和法治的認識。因此，在新的教育理念的影響下，教師應積極引導學生用心觀察和記錄生活中的事情，將老師所講的道德和法制的問題與生活中的現象聯系起來，提高學生運用道德和法治知識的能力，做到學以致用。同時，觀察生活可以增加學生對生活的興趣，使他們能夠用心體驗生活，增強幸福感，生活和對生活中美好事物的感知有助于消除學生的消極心理，使學生更加陽光。此外，教師可以與學生一起觀察生活中的現象，指導學生觀察過程，培養學生的耐心和關懷，及時糾正學生觀察生活中的錯誤，提高觀察的準確性。

四、創造生活場景，形成法治精神

在小學德治課上創造生活情景，將法治理念滲透到生活情景中，可以有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與生活情景課，促進學生對法律知識的理解，樹立法治精神。加強法治觀念，提高學生的道德修養和法治課堂學習效率，使課堂學習成為現實。它不僅是法治知識，而且是社會生活的基本規范和守法精神。

例如，在和學生講課堂生活規范的教學中，首先可以通過過馬路的交通規則引入，讓學生有規則的意識，然后詳細講出過馬路時要走斑馬線，要靠右行駛，還有秉承著紅燈停綠燈行的規則，然后引導學生思考“如果行人和車輛不遵守交通規則，紅燈都不停，行人會隨意走動，路上會變成什么？”結合小視頻，學生可以直觀地理解規則的重要性，然后教師通過“打岔、上課吃飯、亂扔垃圾”等畫面展示課堂生活。讓學生們判斷并討論如何處理。教師引導學生同意遵守學生守則，成為遵守紀律的好學生。在這個過程中，通過創建生活情景教學方法，學生可以接觸課堂和校園生活，直觀地了解規則的重要性，遵守規則，按照規則的理念和精神滲透到學生的學習和生活中。

五、結論

綜上所述，在德治課中運用生命教學模式對小學教學改革具有重要意義。這種教學模式是對現代教育理念的創新和嘗試，對提高小學生核心素養具有深遠的影響。這就要求教師要充分理解生活化教學的內涵和本質，努力提高自身的綜合素養，根據小學生的身心特點和學習習慣，進行課堂設計，充分使教材回歸生活，全面培養綜合素質。

參考文獻：

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