加強初中語文教學與素質教育的融合

張效和

【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，對初中語文教學提出了相應要求標準，其中明確提出在教學過程中，要加強與素質教育的相融合，由于受到各種因素的影響，使得現階段初中語文素質教育中仍然存在著一些問題和不足。例如：忽略了學生的主體性、教學模式落后、教學方法單一等等。所以，這就要求初中語文教師要積極改變以往傳統教學模式，不斷改進和創新教學方法，注重學生發散新思維的培養，提高自身教學質量和效率，為初中語文教學與素質教育的相融合奠定重要基礎。因此，本文針對于加強初中語文教學與素質教育的融合進行了詳細分析與探討，僅供參考。

【關鍵詞】加強 素質教育 初中語文教學 融合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0069-01

一、現階段初中語文教學中所存在的問題分析

（一）忽略了學生語文學習興趣的培養和重視

由于受以往傳統教學模式和應試教育理念的影響，教師在教學過程中，一味地對學生進行有關語文知識內容的灌輸和講解。長期以久，嚴重影響到學習興趣和積極性的提高，甚至有的學生開始對語文學習產生嚴重的抵觸和反感心理。例如：教師在講解文言文時，只是將文言文簡單的翻譯成譯文，而往往忽視了內在含義的探究。對于這種“灌輸式”教學方法，使得學生在學習過程中會感到枯燥乏味，很難有足夠的興趣和積極性參與到學習活動當中。這無疑為教師的教學增加難度，對教學質量和學生學習效果的提高都有著嚴重不利影響。通過對現階段初中語文教師的調查研究發現，普遍認為只要完成教學任務就可以，至于學生是否接受與自身無關，只是一味地追求學習成績，而忽視了學生的思想變化，進而嚴重阻礙了素質教育與初中語文教學的相融合。

（二）忽略了學生的教學主體性

隨著新課程教育的不斷改革，雖然其中明確提出要加強“以思想道德素質、能力培養為主”的素質教育，但是在實際教學中，仍然以學生學習成績和升學率考試為主，以應試教育為學生培養目標。就目前來看，在現階段出語文教學中，當然有很多教師占居課堂主體地位，一味地對學生進行講解和灌輸，而學生只能一味地將教師所講的內容記筆記，使學生一直處在被動學習和被動接受狀態，自身主體作用和主體地位無法在課堂教學中得以充分體現和發揮。

二、如何將素質教育更好地融入到初中語文教學的策略方法分析

（一）積極改變以往傳統教學模式

要想加強初中語文教學與素質教育的相融合，作為初中，語文教師必須要積極改變以往傳統教學模式，不斷改進和創新教學方法，加強高效課堂的構建，使自身教學質量和效率有一個高效的提升。無論作為學校還是教師，首先要樹立一個正確的評價觀念，注重教學過程的適應性和民主度。然后在設計教學方案時，要充分考慮到教學內容和學生的實際情況，有針對性和目的性的制定科學合理教學方案，并鼓勵學生積極參與到教案設計當中。與此同時，隨著社會時代科學技術的迅速發展，一些多媒體技術逐漸出現在教學當中，并被教師所廣泛應用到課堂教學當中。所以，教師在教學過程中，要加強多媒體技術的應用。在課前，利用多媒體結合課堂教學內容制定出教學課件，其課件要具有一定的吸引力和趣味性，以便于能夠調動學生課堂學習興趣，提高教學課堂積極活躍氣氛，實現高效教學質量和學習效果。

（二）注重學生的主體地位

教師作為教學中的主要角色。所以，要改變以往主導者角色，充分發揮其自身指導者角色作用。首先，要轉變以往由教師為主的教學模式，讓學生占據課堂主體地位，充分發揮其主體性和主體作用。其次，要改變教師以黑板為主的教學方式，為學生提供更廣闊的學習活動空間，加強學生課堂主體意識的培養，并能夠在教學課堂上勇于向教師和同學提出問題和疑惑。教師在教學過程中，可以采用小組討論的教學方式開展教學活動。例如：在學習《荷塘月色》這一章節知識內容時，教師可以將班級學生平均分成幾個小組，然后讓學生以小組的形式進行討論，通過不同角度分析荷塘月色美麗景象，并深入挖掘出作者內心的多自由和不滿現實的思想情感。這樣做不僅豐富了課堂教學形式和內容，同時還可以使學生對這一章節知識內容有一個更好的理解和掌握。

結束語：

綜上所述，由此可見在素質教育背景下，加強與初中語文教學的相融合是有所必要的。而針對現階段初中語文教學中所存在問題，必須要及時采取相關合理有效措施對以解決和完善。作為初中語文教師，首先要繼續改變以往傳統教學模式和應試教育理念，采用多樣化教學方法來激發學生學習興趣和參與課堂學習活動的積極性，同時，教學過程中還要注重學生的主體地位，提高教學質量和效率，為素質教育與初中語文教學的相融合奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]田君紅.加強初中語文教學與素質教育的融合[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（2）：146.