MOOC模式在航海英語課程中的整合運用

王婧

【摘要】本文主要以MOOC模式在航海英語課程中的整合運用為重點進行闡述，結合當下航海英語課程教學現狀為依據，首先分析MOOC模式在航海英語課程中運用的價值，其次從幾個方面深入說明并探討MOOC模式在航海英語課程中的整合運用，如何進一步提高航海英語教學效果。

【關鍵詞】MOOC 航海英語 整合運用

【中圖分類號】G434；H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0104-01

1.MOOC模式在航海英語課程中運用的價值

所謂的MOOC教學模式，實際上為大型開放式網絡課程，是“互聯網+教育”的產物，MOOC是近兩年涌現出來的一種在線課程開發模式，它是將資源發布、學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的一種課程模式。

通過近幾年航海英語教學發現，學生對航海英語學習的畏懼心理十分明顯，所以各所高職院校開設航海英語課程首要解決的問題是克服學生的心理障礙，學習難度應逐步增加。針對航運公司的用人反饋及各個高職院校的教學情況，大多數院校的學生的英語基礎詞匯匱乏，聽力與口語表達能力欠缺，閱讀能力更是有待提高，這些問題影響與制約著中國船員在國際舞臺發揮作用。

MOOC教學模式的運用價值，其一依據航海教育自身具備的國際性特征。海員面對的是世界各個國家的港口與海關工作人員，同時依據國際機構與相關組織制定的法律法規駕駛船舶，因此航海專業的教育為國際性教育，將MOOC教學模式運用在教學中，可以更好的與國際航海教育接軌，提高學生學習效率[1]。其二依據航海教育自身具備的專業性。船舶需要船員集體的努力完成航海任務，加上船舶歸屬于財力與技術結合的運輸物品，目的是要保證航海運輸的實效性與安全性，將MOOC教學模式運用在教學中，可以將航海專業知識更生動更形象化的展現在學生面前，邊學邊練，夯實學生的英語基礎，為成為一名適任海員打下堅實的基礎。

2.MOOC模式在航海英語課程中的整合運用

MOOC互動式教學理念在航海課程中的運用需要借助院校中數字化教學平臺與網絡工具，注重線上與線下充分結合的教學方式，關注分析基于學生整體的課程組織環節，強調教授與學習之間的新型關系，科學的使用教學資源，比如視頻或者圖像，賦予課堂生動性與形象性，徹底打破以往教學模式，全面提高航海英語課程教學效果。

2.1優化航海教學環節。

教師需要事先了解學生現有的英語基礎知識水平，創設良好的學習情境，結合相應的學習目標，通過整理新知識與舊知識進行科學設置，確保學生在航海英語課堂中發揮自身的主觀能動性，全身心投入到學習活動中。

2.2設計學習任務。

教師將航海英語課程的學習內容以主題的形式展開，要求學生站在專業英語的角度上英語表達專業化，將專業學習與英語學習有機結合。

2.3構建多元化的航海英語學習考核機制。

院校中的英語教師要設立多種形式的考試模式，包括平時小測驗、期中考試與期末考試，教師將學生分為若干個小組，分組原則是網上學習或者面對面學習，這樣教師在網上教授期間，需要制定MOOC的教學目標，同時依據航海英語課程的教學需求，利用實時投影教育技術向學生播放相關視頻，針對航海英語課程的重點句型與詞匯進行講解。

2.4強化教師與學生之間的交流。

教師在將MOOC和航海英語課程進行整合的同時，可以利用互聯網平臺為依托，使用移動教學助手應用程序，移動環境下實時互動，在課堂內外展開各種教學活動，跟蹤學生的學習進度，對學習成果實時評價，掌握學生的學習動態，以便達到更好的學習效果。

授課過程中，教師可以組織學生進行模擬訓練活動，將長視頻一一分解播放，講解詞匯與表達后，結合MOOC教學模式模擬的航海情景，組織學生分角色進行模仿與扮演，最后由教師進行系統的總結與歸納[2]，提高MOOC教學模式的使用效率。該活動可以促使學生發揮自身潛能，激發主觀能動性，寓教于樂，在專題訓練活動中強化英語詞匯記憶，熟練運用專業句式表達，并把這些用語準確的用于工作過程中去，為完成高職高專培養高等技術實用性人才的根本任務，凸顯MOOC運用在課堂中的價值。

結束語

綜上所述，船員的英語運用能力在很大程度上決定了船員的適任能力，將MOOC運用在航海英語教學中具有重要的意義與作用，MOOC在提高航海英語教學效果方面扮演著重要的角色，教師要結合學生實際學習情況與MOOC運用價值，不斷優化航海英語相關課程，從而提升航海專業學生的素養，促使學生更好的成長與發展。

參考文獻：

[1]呂曉燕，楊久亮.高等航海教育MOOC建設與應用的思考[J]. 航海教育研究，2016（2）：15-19.

[2]任榮軍，徐瀛.MOOC對英語教學的影響研究綜述和應用[J].學周刊，2018（8）：25.