關(guān)于省考背景下中考?xì)v史總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

鄭志良

2017年福建中考實(shí)現(xiàn)全省統(tǒng)考，2018年考試形式也統(tǒng)一為閉卷。在新中考形勢下，閉卷考試給老師和學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)。對于教師而言，備課要更精細(xì)、復(fù)習(xí)更注重教學(xué)有效性；對學(xué)生而言，要花更多的時間去記憶積累和運(yùn)用。面對這種情況，作為初三畢業(yè)班的歷史教師，要怎么進(jìn)行總復(fù)習(xí)，以下是我關(guān)于這方面的幾點(diǎn)思考：

一、做好中考總復(fù)習(xí)，要把握中考要求，做到復(fù)習(xí)有方向。

國家教育部制訂《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》是歷史教學(xué)和考試命題的根本依據(jù)，它的總體思路是：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。而《福建省初中歷史學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》則是對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》考試要求部分的具體化和重點(diǎn)化，是復(fù)習(xí)過程中參照的根本依據(jù)。福建中考試題注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行考查；注重考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；注意試題對歷史課程改革的導(dǎo)向作用。因此，畢業(yè)班老師要緊扣《課標(biāo)》，理解“指導(dǎo)意見”的新變化，明確歷史中考的新要求。知識與能力的考查是命題的原則，識記與理解應(yīng)用的結(jié)合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，識記什么，怎么識記，理解怎么理解，應(yīng)用又該如何應(yīng)用，這些要求教師要精心備課，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，備課、題型要體現(xiàn)層次教學(xué)。在復(fù)習(xí)時要根據(jù)三個層次的不同要求，做好知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也應(yīng)該做到整合教學(xué)資源，結(jié)合時政熱點(diǎn)問題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。中考復(fù)習(xí)時這樣做，就能保證心中有數(shù)，做到針對性復(fù)習(xí)，同時可以加強(qiáng)歷史知識點(diǎn)、線、面的結(jié)合，以構(gòu)建完整的知識體系。初三總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)首先必須要做到教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，層次分明，邏輯清楚，重點(diǎn)突出，使各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效能達(dá)到理想的狀態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、做好初三總復(fù)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)歷史情境，挖掘歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。

所謂歷史情境，指的是教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境或創(chuàng)設(shè)歷史情境，旨在幫助學(xué)生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體歷史場景的體驗，激起積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)歷史思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。歷史教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。挖掘熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)用情境距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)常被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢，然而歷史學(xué)本身就具有鑒古知今的功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予歷史科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的歷史情境使學(xué)生深刻體會到歷史學(xué)習(xí)價值，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣。這方面也要求初三畢業(yè)班老師要科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，使新課改的精神真正得到體現(xiàn)。同時，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要關(guān)心全體學(xué)生，對每位學(xué)生要進(jìn)行感情投入，幫助其設(shè)定目標(biāo)，樹立信心，給予足夠的包容，挖掘每一位學(xué)生最大的潛能；教學(xué)中要尊重學(xué)生，聽取反饋意見，改進(jìn)教學(xué)方式，盡力貼近學(xué)生實(shí)際。畢業(yè)班教師只要盡心投入，充分施展我們的才智，創(chuàng)設(shè)歷史情境，挖掘歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，中考復(fù)習(xí)課一定也能變得生動起來，學(xué)生在中考復(fù)習(xí)課中能夠高效學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

三、做好初三總復(fù)習(xí)，要做到講練結(jié)合，重視史料教學(xué)，增強(qiáng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。

以中考題型為導(dǎo)向，強(qiáng)化優(yōu)化訓(xùn)練，要做到講練結(jié)合，重在鞏固、以評為主，師生互動，強(qiáng)化督促檢查，重視思維能力的訓(xùn)練，要通過訓(xùn)練提高學(xué)生的歷史學(xué)科解題能力和歷史思維能力，要堅持適度適中的原則，優(yōu)化訓(xùn)練過程。在復(fù)習(xí)課中要重視史料教學(xué)。“史料是還原與重構(gòu)歷史的證劇，是解釋歷史的依托，是現(xiàn)實(shí)與歷史對話的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生基于史學(xué)理論用歷史思維思考、解決問題并形成歷史意識的載體。” 因此，在歷史課堂教學(xué)中，充分利用史料引導(dǎo)學(xué)生分析探究，通過師生互動，感悟歷史，引領(lǐng)學(xué)生在一個豐富和開闊的視野下進(jìn)行思考，體現(xiàn)歷史學(xué)科價值的追求。掌握主干知識是前提，培養(yǎng)能力是目標(biāo)，注重基礎(chǔ)，著眼能力，兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)就無從談起。因此，無論是初三教學(xué)還是中考總復(fù)習(xí)，在抓好基礎(chǔ)的同時，一定要著眼能力，實(shí)現(xiàn)兩者的辯證統(tǒng)一。歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個歷史課堂教學(xué)，初三畢業(yè)班教師一定要注重史料教學(xué)，在幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)科思維，形成正確的歷史史觀的同時，也要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。

面對新的形勢下，做好中考?xì)v史的總復(fù)習(xí)工作，要求教師更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際，不斷與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，設(shè)計出有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的復(fù)習(xí)模式，讓復(fù)習(xí)更具高效。同時，要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成歷史思維能力，提高總結(jié)歸納能力和自學(xué)能力，形成良好的個性思維品質(zhì)和歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成對知識主動探求，重視實(shí)際問題解決的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。