淺析實(shí)踐性作業(yè)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：地理學(xué)科是學(xué)生步入初中之后新接觸的一門學(xué)科，這門學(xué)科的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，初中地理課本上的知識(shí)也都來源于實(shí)踐生活，所以地理是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科。在素質(zhì)教育改革進(jìn)一步發(fā)展的今天，地理教學(xué)越來越受教育工作者的重視，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要意義。本文針對(duì)初中地理教師在教學(xué)過程中如何應(yīng)用好實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中；地理；實(shí)踐性作業(yè)

在素質(zhì)教育改革之后，我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，各個(gè)學(xué)科教育都從教學(xué)理念到教學(xué)方法做出了變革，初中地理學(xué)科也不例外。地理教師的教育任務(wù)和目標(biāo)不再是僅僅讓學(xué)生了解理論性的地理知識(shí)，而是要讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而引發(fā)出了實(shí)踐性作業(yè)這一教學(xué)概念。實(shí)踐性作業(yè)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的考察，學(xué)生空有理論是不能完成實(shí)踐性作業(yè)的。

一、 教師應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)需要遵循的原則

（一） 實(shí)踐性作業(yè)參與度高

正所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)能不能活學(xué)活用要在實(shí)踐當(dāng)中來體現(xiàn)。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅會(huì)利用到自己理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還需要運(yùn)用到自己的創(chuàng)新能力，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在不斷的實(shí)踐嘗試中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力才能有所提升。所以實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用學(xué)生參與度很關(guān)鍵，這直接決定了實(shí)踐性作業(yè)的效果，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要考慮到如何保證學(xué)生的參與度，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（二） 學(xué)生自愿參與

正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，教師在給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣，作業(yè)不是自己自愿去完成的，那么學(xué)生在做作業(yè)過程中就不會(huì)積極主動(dòng)地去思考探究實(shí)踐問題，而是隨便完成作業(yè)去應(yīng)付老師，這樣的實(shí)踐性作業(yè)完全沒有意義。為此，教師在安排實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候不應(yīng)該是強(qiáng)迫學(xué)生去完成或者達(dá)到什么作業(yè)效果，而是遵循學(xué)生自愿參與原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)踐作業(yè)。

二、 初中地理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)的策略分析

（一） 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容

實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容是其主要的組成部分，科學(xué)合理的實(shí)踐內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師完成實(shí)踐性作業(yè)。科學(xué)合理的實(shí)踐內(nèi)容主要是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，一方面要考慮的是內(nèi)容的趣味性。地理教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐探究?jī)?nèi)容的時(shí)候要把握好學(xué)生的好奇心理來激發(fā)學(xué)生探究欲望，可以在問題的設(shè)計(jì)上多一些懸念，讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中尋找答案。另一方面要考慮作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，這樣可以保證學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)時(shí)可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上完《降水和降水的分布》這一課之后，可以給學(xué)生布置一個(gè)與這節(jié)課有關(guān)的課后實(shí)踐性作業(yè)：學(xué)生在這節(jié)課上了解到了不同季節(jié)里降水量不同，而且不用的地區(qū)降水量也有所不同，但是這只是老師講給大家的，接下來老師希望大家去印證一下老師和教材上的內(nèi)容是不是正確的，所以老師要給學(xué)生們布置一個(gè)課后作業(yè)，同學(xué)們自己去查找我們市過去幾年的降水量，分析一下其在每個(gè)季節(jié)的分布情況。還可以再看看其他地區(qū)的降水量，不同地區(qū)之間進(jìn)行對(duì)比，希望你們可以用查到的數(shù)字來印證我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

（二） 注重實(shí)踐作業(yè)生活化

初中地理知識(shí)都是來源于生活，生活也是我們實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的主要環(huán)境，所以地理老師在給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候就要盡量讓作業(yè)內(nèi)容生活化。生活化的作業(yè)內(nèi)容一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)在我們平時(shí)生活中的實(shí)踐運(yùn)用，另一方面也是方便學(xué)生完成。比如，當(dāng)?shù)乩斫處熃o學(xué)生講完我國的水資源分布以后，可以給學(xué)生布置與水資源有關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生從電視或者網(wǎng)絡(luò)等途徑了解我國水資源的分布情況，了解我國哪些地區(qū)水資源比較匱乏，我國為了平衡各地區(qū)用水做了什么努力，最后讓學(xué)生自己想一想我們平時(shí)生活中應(yīng)該怎么節(jié)約水資源。讓學(xué)生在生活中得到實(shí)踐知識(shí)他們才能感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的真實(shí)生活是密切相關(guān)的，他們才能從實(shí)踐中得到更多啟發(fā)。

（三） 采用多樣化的實(shí)踐性作業(yè)形式

實(shí)踐性作業(yè)的形式并不是固定和唯一的，教師在給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候可以采用多樣化的形式，這樣可以讓實(shí)踐性作業(yè)變得更加豐富，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，實(shí)踐行作業(yè)的開展地點(diǎn)可以是室外、可以是室內(nèi)，作業(yè)的類型可以是實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)操作等等，實(shí)踐過程可以是多個(gè)人一起、可以是自己獨(dú)立完成。總之，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候要注重靈活性，選擇比較合適學(xué)生開展實(shí)踐探究的作業(yè)形式。

三、 總結(jié)

綜上所述，初中地理學(xué)科知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好地理就可以用科學(xué)知識(shí)解答我們生活中的很多問題，初中地理教師一定要重視地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力著手，合理運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)提升地理學(xué)科的教學(xué)效率，這樣才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的綜合素質(zhì)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

戴慶婷，江蘇省昆山市，昆山市秀峰中學(xué)。