基于崗位目標的財務會計課程教學改革研究（2）

趙紅臻

財務會計課程的實踐性較強，只依靠理論知識教學和資格證考核，是達不到崗位需求和社會要求的，因此中職院校在開展該課程時，需要改善原教學模式，采取創新措施，使其與崗位目標結合起來，如此學生的財務會計水平才真正滿足社會要求。在課程教學改革中，教師需要明確課程教學現狀，了解教學問題和原因，然后制定針對性較強的完善方案，使財務會計的實踐水平提升。

在課程教學改革方面，其改革事項無外乎教學內容、教學模式、方法、教學理念等，其對于財務會計課程改革同樣適用，只是教師需要將其與財務會計教學的相關事項聯系起來。在改革中，還要以崗位目標為基礎，建立實效性和時效性比較強的教學系統，在落實改革教學措施后，教師還要做好評價工作，使學生能及時改善自身缺陷，提升專業水平。本文主要針對基于崗位目標的財務會計課程教學改革進行研究。

1 財務會計課程教學現狀

1.1 教學內容與崗位目標脫節

很多中職院校在開展財務會計課程時，其在教學時間安排上存在偏重現象，理論課時間較多，實踐課較少，教師在灌輸財務會計理論知識時，還會將重心放在資格證考核上，所以學生的學習會與崗位目標脫離。另外教學內容與崗位目標的聯系也不深，這主要是因為，教學材料多采用專業教材，雖然其理論知識比較完整，課程體系設計也比較完善，但其還是不能滿足實際會計工作的要求，這些理論知識有時并不能解決實際問題，所以相關教師還應以實際崗位中的財務管理目標為教學目標。

1.2 教學模式有待多元化

單一的教學模式在面對晦澀難懂、龐雜系統的會計專業知識時，其弊端會原形畢露，很多學生在這種模式中，往往會對財務教學產生抵觸心理，學生也很討厭理論知識和習題的結合環節，在知識不能靈活應用的狀態下，學生的學習水平會下降，興趣也會消退。

2 基于崗位目標的財務會計課程教學改革措施

2.1 基于崗位目標，制定合適的教學內容

在財務會計教學改革中，教師首先要意識到原教學模式的不足之處，調整自己的教學觀念和教學意識，其次投入到新型教學模式中，將崗位目標作為重要參考，制定匹配度較高的教學內容，使學生能全面接收并接受會計專業知識，靈活的將其應用在習題和實際會計工作中。在教學內容重組中，教師還要隨時關注社會企業對財會崗位的工作要求，在這種要求下，培養學生的實踐能力。另外教師還要重新設計課程體系，使其更加完善，與崗位目標匹配度更強，還要將這種新型教學觀念灌輸給學生，使學生盡快接受這些崗位目標基礎下的要求。

2.2 增加實踐課程，融合其與理論知識教學

財會的理論知識最終為實際崗位工作服務，所以在教學改革中，教師要提前創造實踐機會，使學生在實訓中，鍛煉財會工作能力，靈活應用財務會計理論知識。基于此，中職院校還要設置實踐、實訓課程，并提高其比重，其與理論教學要有機融合為一體，使學生在兩種課程教學中，加深對知識的記憶，提升對技能的應用能力。教師在開展實踐實訓課程中，可以為學生提供相關的輔助工具，使學生認清各種票據、表、單等，另外實際的會計工作會受到國家經濟政策的影響，教師還要對其倍加關注，并培養學生養成采集國家財務政策等信息的意識和能力。

2.3 完善教學模式

無論是理論教學，還是實踐課程，學生都需要有效參與其中，才能獲得知識和能力，要提高學生的參與度與興趣，教師還要創新教學模式，使其不再單一，不再枯燥無味。教師可以利用多媒體設備或其他教學模式來使學生盡快融入到教學情境中。在這些教學模式中，教師還要增加其與學生的互動，及時了解學生的學習能力和問題，才能及時調整教學內容和方案。基于崗位目標，教師還應使學生處于主體地位，使學生自動完成教學的相關知識學習。

2.4 創建多元化實踐方式

實踐課程很重要，其教學模式也需要多元化，在財會實踐中，相關的方式如下所示。其一啟發式教學方式。在此種方式中，教師處于輔助地位，為學生學習實踐提供引導知識，啟發學生思維，使學生通過思考討論等，自動完成教學任務。其二案例分析法。這種方法趣味性較強，可以使學生快速進入教學情境。教師在利用該種方法時，還要篩選典型案例，在案例中，會涉及到很多財務問題，教師可使學生參與到問題解決中來，如果問題得到解決，學生的自信心和成就感會提升，其對財會知識的應用能力也會提升。其三崗位角色扮演方式，這種方式可以使學生一直保持高漲情緒，也可以通過模擬工作場景，鍛煉學生的財會水平。教師要做好設計工作，參考崗位目標，合理安排人員和角色，使學生能在實際情境中完成財務會計工作。

3 結語

社會要求和崗位目標都不是一成不變的，其會隨著社會發展和時代進步而變化，所以教師應使改革后的教學系統具有彈性和靈活性，以滿足更大的改革空間要求。在改革中，要加強實踐教學，在將其與理論聯系起來時，還要創新實踐方式，使學生真正投入到財務會計工作情境中，如此學生的核算等能力都會得到有效鍛煉。

（作者單位：臨沂市信息工程學校）