高中音樂鑒賞課之感受式教學探討

黃元熳

【摘要】高中生已經具有了一定的音樂基礎，高中音樂教學的重點是音樂欣賞和品鑒。而只有學生用心感受、體會才能獲得鑒賞能力的提升。本文就高中音樂課堂教學中感受式教學策略的內涵和應用的問題進行探討。

【關鍵詞】高中音樂;課堂教學;音樂鑒賞;感受式教學;教學質量

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在我國傳統的教育中，基本都是教師在轉移知識，單純地將自身的知識一股腦地灌輸給學生。特別是在音樂教學的過程中，學生很難和教師之間產生共鳴，因此體會不到音樂的唯美，并且在高中時期，教師都認為音樂不如其他主要科目重要，因此，音樂課的存在地位變得非常狹窄。此種方式，使有音樂才華的學生得不到培養，浪費其天賦。

一、高中音樂鑒賞感受式教學的內涵

在感受式教學的教育下，音樂課堂會變得更加靈動和活潑。音樂可以打開人們的心靈，音樂的力量是不分國界、不分民族、不分年齡大小的。音樂的內涵只有用心去體會，才能感受其中的美。在音樂教學課堂上，使用感受式教學，可以借用音樂的力量打開學生的心扉，讓學生體會到音樂的魅力和人性的美好，進而將內心的感受表達出來，對學生的音樂素養提升有重要作用。音樂不但可以讓學生的審美水平得到提升，而且學生通過音樂課放松了自己的心靈，有助于高中學生壓力的緩解和釋放。感受式教學的方式不同于傳統的音樂教學方法，在此方法下，音樂教學變得更加現代化和人性化，其優勢就在于可以幫助學生從不同的角度對音樂作品進行鑒賞，感受其中不一樣的內涵。同時，感受式教學非常注重學生個人自身的感受，而自身的感受具有唯一性和獨特性。因此，在課堂上會更加注重讓學生施展自身的感受，而不同的學生感受到的點是不一樣的，通過這首音樂作品可以體現出不同學生之間細微的差別。通過感受式教學，對學生的審美情趣有了積極的促進作用，從而提升學生的審美能力。欣賞音樂的過程本身就是感性的體現，在此過程中，學生對自身情緒的變化與內心感受的變化把握得非常細微，有助于提升學生的情緒管理能力。

二、高中音樂鑒賞課中感受式教學的運行

（一）構建情境讓學生感受音樂

教師在高中音樂鑒賞的課堂上時，可以構建出音樂的情境讓學生感受音樂，與音樂的內涵產生共鳴，加深自己對音樂作品的理解。在課堂上時，教師可以根據實物創設出一定的情境，以此實物為中心構建出必要的情境，創建出由實物與情境構成的一個整體，從而構成一個特殊的情境，符合本音樂作品的情境。例如，教師在課堂上對《走進新時代》這一作品進行賞析時，可以在課程開始時，教師從生活的角度出發，在網絡上搜集近代以來人民群眾的生活圖片以及社會的發展的圖片，制作成一個簡單的圖集。在課程開始時，將此圖集播放給學生看，同時可以播放走進新時代這一首歌，讓學生通過圖集與歌曲相結合，體會出音樂作品體現出的內涵。通過構建情境的方式，可以讓學生對于音樂的理解更為形象，將對照實物的感受，與自身從作品中的感受相結合，讓學生可以更好地體會到音樂作品的內涵。實物與情境相結合的方式不但讓學生對音樂作品的感受更加深刻，而且在理解的過程中提高了自身的音樂素養。

（二）自然環境的融合感受音樂

在對學生進行具體的音樂教育中，教師可以與自然環境相結合，讓學生體會到音樂的潛在內涵。音樂作品中有許多都是對自然環境的描寫從而體現出自身的情感的，如長江之歌和大海等。教師在對學生進行音樂的指導時，可以模擬出歌曲的表層景象，模擬出學生處于歌曲的表層景象之中，才能更好地幫助學生體會到其中的深層內涵。例如，在學習獨特的民族風這一章節時，教師可以將學生帶到操場上體會歌曲中寬廣的含義。同時，教師也可以在課堂上用多媒體設備將草原的廣闊和壯麗展現在學生眼前。在民族風這一章節的學習中，學生不但可以學習不同民族的歌曲風格，而且在學習的過程中也可以對各個民族的文化進行針對性的了解。音樂作品不單單有其自身的音樂魅力，其中還蘊含著民族的獨特文化在其中。學生對民族性的歌曲進行鑒賞時，不單單要從音樂的角度去鑒別，還需要從民族文化入手，才能真正地對民族性的作品有深刻的認識。學生通過與自然環境相融合的方式，對民族性的作品進行賞析，不但拓寬了自身的音樂水平，而且也驗證了音樂是不分民族的，為學生正確看待音樂打下了基礎。

（三）合唱的過程感受音樂

在高中音樂的鑒賞中，合唱教學是其中非常重要的一環。合唱體現的是班級的整體水平，從中可以看出每個人的知識與技能的掌握程度。在合唱的過程中，教師可以用有限的課堂時間，對學生的音樂興趣進行強烈的激發，讓學生在歌唱中去感受和體悟其中的深層含義。例如，在講述飄逸的南國風這一章節時，對山歌進行鑒賞時，教師可以安排學生分組進行合唱的方式。讓學生在合唱以及聽其他小組合唱的過程中對歌曲中表現出的如流暢、細膩、婉轉等民歌特征進行理解。在合唱的過程中結合以前學習到的各個民族的風格特征進行分析。在教師引導學生進行分析時，讓學生結合作品發源地的生活習慣和語言特點以及風俗文化等方面進行探究。讓學生通過一系列因素的綜合考慮對音樂作品形成清晰的認識。通過合唱的教學方式，讓學生感受音樂作品的意境。教師在學生合唱時需要注意觀察每一位學生的課堂反應。課后，也需要進行深刻的反思，使得在以后的音樂教育課堂上，可以通過讓學生感受的方式，充分調動學生學習音樂的積極性，應用感受多于問答的方式實現歌唱教學的順利完成，并且可以提高學生的音樂綜合素養。

（四）聆聽的過程感受音樂

在音樂教學的具體實施方法中，聆聽的方式可以加強學生的五觀感觸，進而更容易體會到音樂的深刻含義。聆聽的方式主要是利用學生的視覺以及聽覺的感性認識，加深學生對作品的理解，從而提高課堂上的教學質量以及學生的學習效果。利用聆聽的教學方式，讓教師將大量的信息內容用合適的方式引導給學生，學生在此種狀態下對信息的接受度很高，從而提高其學習效率。例如，在第六單元感受經典的學習中，在觀看哈利路亞的視頻時，教師先讓學生用常規的方式觀看作品，進而對作品進行理解。然后教師可以讓學生閉上眼睛，集中注意力，不想其他的事情，只專注地用自己的耳朵去感受作品傳達出來的信息。教師讓學生在兩種方式下對作品進行賞析后，可以讓學生評價這兩種方式帶來的感受有哪些不同。教師通過讓學生在聆聽方式下去感受音樂作品，很容易發現用心去聆聽時，學生拉近了與作品之間的距離，感受得也更深切。在聆聽的狀態下，學生的音樂鑒賞水平會得到穩步的提升。

另外，教師與學生互相交流，感受內心的想法。在音樂的學習中，學生不但要汲取知識，同時也需要有輸出。在輸出中最基本的方式就是與教師或者是同學進行交流，讓學生在交流的過程中不斷加深自己內心的感受。教師需要注重學生之間的交流，通過交流不斷增強學生的表達能力，而且能在共同審美的過程中提高自身的藝術水平;讓學生處于教學的主體地位，培養學生主動學習的能力，進而持續提高自身的音樂素養。

總之，在高中音樂鑒賞課的實際教學中，教師要注重學生的感受，要引導學生用心去體會。在教學的過程中要與現代化科技相結合，讓學生通過與實物相結合的方式來感受作品的深層內涵，從而達到提高學生音樂鑒賞水平的目的。

參考文獻

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