基于移動互聯網的微信公眾平臺云教學模式研究

張鐵權　周本海

摘要：目前，大多數高校以傳統的課堂教學方式為主，存在著科目多、課堂教學時間少的問題，這就要求學生進行自主學習。但是，大部分學生的主動學習能力差，基礎知識掌握不牢，加之課堂教學方式和內容枯燥，造成了學生的學習效率低下，專業課程學習不夠深入，甚至未來低就業率的嚴重問題。針對以上問題，提出了基于移動互聯網的新型教學模式。該模式主要依托智能手機承載的微信公眾平臺，通過提供的二次開發接口，設計了教學云平臺，涵蓋了課件教學、視頻教學、實時測驗、作業布置以及學習數據分析等功能。并以計算機基礎課程為例，以10個教學班為實驗對象，經過兩學期的學習效果測試，在移動互聯網的新型教學模式下，學生的主動學習能力、知識掌握度和最終成績都得到明顯提高。

關鍵詞：云教學;教學模式;微信公眾平臺;計算機基礎

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

DOI： 10.15913/j.cnki.kjycx.2019.08.027

1 引言

當前，傳統教學仍然為主流教學方式，教學方式死板、授課效率低、學生理解能力差等一系列問題仍然沒有得到改善，教師的作用較為突出.扼制了學生的想象力與創造力，降低了學生解決問題的主動性。

互聯網正處于飛速發展的時期，尤其是移動網絡的廣泛應用，其已深入到各行各業。教育領域更需要與互聯網進行深度融合，因此，本文提出了基于移動互聯網的新型教學模式。以計算機基礎課程為例，設計了以微信公眾平臺為基礎的云教學平臺。該平臺根據微信提供的第三方接口進行二次開發，具備在線學習的多種功能。例如在微信公眾平臺發布課程PPT、教學視頻，定期發布課程測試和教學進度的改革。

學生利用課余時間可以再次學習、復習，同時也可以向教師提出問題、意見;教師也可以通過該平臺發布課后習題，對于難點、易錯點也可以發布PPT、視頻對其進行課下講解，幫助同學們更好地學習。

2 平臺設計

云教學平臺如圖1所示。基于移動互聯網的微信公眾平臺的開發主要分為用戶界面的設計、自動回復的人性化改革、后臺用戶管理的系統化、課后測試的設計與結果的分析以及關于最新科技知識的推送等幾個方面。通過這幾個方面的相互結合與反饋，可以使該平臺更加人性化，更有助于教師以及學生在課下交流、科目知識點的系統整理、難題的課后問答。

2.1 用戶界面設計

所謂的用戶界面，就是學生打開該平臺時第一眼所見的界面，該界面的設計直接面向所有同學。用戶界面設計的簡單還是復雜、內容的多少都是可以自主設定的，當然，不同的設計方法所帶來的視覺效果是不同的。

本系統在電子171、172班測試時所設計的用戶界面主要功能區分為三個部分，即理論課、實訓課和能力進階。理論課分為第1-4章課件、第5-8章課件以及教學大綱。點擊這三塊功能區，系統都會自動發出相應的圖文消息，當然，所有的圖文消息都是教師在云端所編輯的內容，測試時所編輯的便是教師課堂講課時的PPT，以圖片形式發布于圖文消息中，學生打開后便是對應的教學PPT，從而達到課后復習的效果。實訓課分為Word課件、Excel課件、PPT課件、Win7系統以及實訓大綱。

在實訓課里，我們以視頻講解了實訓課的具體操作方法、注意事項，能夠讓學生們通過視頻講解對實訓課的內容充分理解，實現理解到能用再到會用的轉變，達到學以致用的效果。能力進階分為科技前沿和基礎測試兩個方面，科技前沿主要推送一些與所學內容有關的科技新動態以及有關學習的一些變動，基礎測試主要用于該學科的課下線上練習，習題由教師提供，學生作答完成結果會提交到云端，有助于教師的教學計劃的調整。當然，該系統的菜單可以進行調整，通過微信公眾平臺的自定義菜單可以實現用戶界面的設計，在這里可以調整主分支的個數（最多3個）、次分支的個數（最多5個）以及每個功能區所對應的信息。

2.2 自動回復設計

對于一個系統而言，不能單單從數據庫向系統發出信息，而且要接受用戶的反饋和用戶的要求，這樣的設計通過自動回復功能完全可以變成現實，自動回復分為被關注回復、收到消息回復、關鍵詞回復三個方面，自動回復功能對于教師以及對于學生都是便捷的、自主化的。

2.2.1 被關注回復

本計算機基礎教學云平臺設計與實現是基于微信公眾平臺的二次開發，學生端主要基于微信公眾號中的訂閱號，當學生關注該平臺（即關注該公眾號）時，系統會自動發送該回復，回復內容由教師設置。在測試中，我們所設置的以簡單介紹該平臺為工作目的，方便于同學認識平臺。

2.2.2 收到消息回復

在學生端界面中，保留了編輯文字發送的功能，該功能主要用于學生與教師的課下線上交流，學生在學習本科目時，對于一些難理解的內容、不會解答的題可以通過該功能發送至云平臺，此時，云平臺會回復一段編輯好的文字，當教師登錄微信公眾平臺時，會收到同學們發送的信息。對于大多數同學們發送的問題，可以幫助教師調整教學計劃，有助于今后的教學。

2.2.3 關鍵詞回復

自動回復的一大特色就是關鍵詞回復，有時同學們想從系統中找到一些發布過的學習資料，有時可能會翻閱消息記錄，有時會從菜單欄中查找資料，既費時費力，其實，快速找到自己想要的文章完全可以通過關鍵詞回復實現，教師發布資料之后，可以設置一個關鍵詞回復，以發布內容名稱為關鍵詞，設置一條關鍵詞回復，更加有利于提升學生今后查找的便利性。

2.3 后臺用戶管理的系統化

用戶管理，顧名思義，指對關注該平臺的用戶進行管理，每位教師可能會教很多班級，通過用戶管理可以對關注該平臺的學生進行分組，也可以對一些學生做標記，并且該功能具備備注功能，可以通過備注更加準確地鎖定同學，有助于學生反饋問題時的人物鎖定。同時，教師也可通過用戶分析觀察共有多少人關注該平臺，每天有多少人關注、取消關注該平臺，為教師提供了很好的后臺管理服務。

2.4 課后測試的設計與結果的分析

該平臺的主要功能之一就是發布課后測試。教師可以通過發布測試，接收同學們的測試結果，測試內容主要以選擇題和填空題為主，結果分析中可以具體地顯示同學的作答時間、作答用時、正確率以及所有學生中每道題的正確率，相應的結果分析中，有表格數據分析、圖表數據分析，這些數據可幫助教師調整教學計劃，改善教學方法，提高教學效率。

2.5 前沿科技模塊

該模塊主要分為兩個部分，以測試為例，第一部分為科技新知識，測試的學科為計算機基礎。當今時代，信息飛速發展，越來越多的新事物不斷滋生，發展的腳步越來越快，設立該部分的主要目的是讓學生們能夠更便捷地領略新的知識、新的事物，提升探索興趣。第二部分為教學大綱，該部分主要讓同學們知道教學大綱的變動，有變動會第一時間發布，有助于學生的學習。

3 結束語

21世紀是一個信息時代，手機成了這個時代人人具備的工具，利用手機這個信息時代的產物以及微信公眾平臺進行輔助教學，很好地解決了課下學習無資料的問題。同時，將傳統學習與網絡學習的優勢相結合，提高了學生與教師的交流，優化了教學過程，提高了學習者的學習興趣。利用微信公眾平臺重構基礎教學云平臺在理論上是一種創新。

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