“云數據”視角下《會計信息系統》課程教學模式改革探析

邵怡菁

摘要：時代的發展推動了“云數據”技術的誕生，同時要求教師不斷改革《會計信息系統》的教學模式。對此，本文將闡述“云數據”視角下，《會計信息系統》課程教學模式的機理，同時分析以“云數據”為基礎《會計信息系統》教學的優勢。在這一基礎上，筆者從不同的角度入手，探究“云數據”視角下，《會計信息系統》課程教學模式的改革方式，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：“云數據”;《會計信息系統》;教學模式改革

云數據，即Cloud data，其是以計算商業模式應用為基礎，對數據集成、數據分析、數據分配、數據整合、數據預警的技術、平臺的總稱，系統主要涉及數據層、信息層、精算層、多功能集成分配層、信息推送平臺、超導報警系統為處理平臺，可以對海量的數據信息，進行高速、有效的處理。據此，以“云數據”為前提進行《會計信息系統》課程教學模式改革，符合時代發展的趨勢。

一、“云數據”視角下《會計信息系統》課程教學模式的機理

“云數據”的應用，主要以計算機技術為基礎，同時將虛擬化技術作為數據服務的中心，可以結合用戶的實際需求，將數據集成、數據分析、數據分配、數據整合、數據預警等進行資源化處理、動態分配。在這一基礎上，用戶能夠避免對傳統硬件設備的使用，在虛擬資源中構建一個具有實際價值的應用程序。基于“云數據”視角下對《會計信息系統》課程的教學模式改革，實際上就是構建一個ERP開放式平臺，而其中包含很多ERP業務邏輯，可以為學生提供更多的實踐機會。在“云數據”的整體架構中，底層支持與Hyper-V、VMware等虛擬化技術相似，并在虛擬化的硬件設備上，通過微軟的操作系統、應用服務器等，對財務軟件進行合理的部署。同時，在整個系統中BOS平臺是其中的中間核心層，建立在動態領域模型的基礎之上，為《會計信息系統》教學提供技術支撐。最后，以BOS平臺為基礎構建一個協同平臺，即Paas平臺，進而實現對云端數據的直接開發、利用，實現財務軟件在云端中的部署。

二、“云數據”視角下《會計信息系統》課程教學模式的優勢

（一）便于教學

以“云數據”為基礎進行《會計信息系統》課程教學模式的改革，可以采用B/S的架構，實現師生之間隨時隨地的訪問，提高《會計信息系統》教學的便利性。具體來說，B/S架構是在互聯網時代的發展中對以往C/S架構的優化、改進，屬于網絡結構中的一種。通過B/S架構可以以WWW瀏覽器為基礎，實現對用戶工作界面的呈現，而用戶在使用的過程中，經常使用的瀏覽器為WEB瀏覽器。所以，將這種結構模式應用在《會計信息系統》課程教學模式的改革中，可以使教師利用“云存儲”等技術進行教學，即教師將相關的教學內容，通過WEB瀏覽器上傳到云端，而學生使用手機終端、IPAD終端、電腦終端中，對教學資料進行實時訪問，并與教師進行相應的互動，同時也能夠進行操作與練習，提高《會計信息系統》課程教學的便利性。

（二）節約成本

就《會計信息系統》課程來說，其具有較強的實踐性，需要定期為學生提供實踐操作的機會，因此學生需要利用計算機設備進行練習，學校必須配備足夠數量、性能較高的計算機。相比之下，基于“云數據”視角對《會計信息系統》課程教學模式進行改革，可以打破傳統的實踐操作模式，節約計算機升級、維護與檢修的成本。具體來說，在“云數據”的環境下，教師可以利用B/S架構模式對客戶端進行統一處理，通過服務器實現系統的功能。同時，教師只需要在學生機（客戶機）上，

安裝Netscape Navigator、Firefox或者

Internet Explorer瀏覽器，并通過瀏覽器在學生機安裝Oracle、Informix、Sybase、SQL Server等數據庫，就能夠進行《會計信息系統》實踐操作訓練。同時，瀏覽器可以與數據庫、網絡服務等進行實時交互，在很大程度上降低電腦的運行負荷，在增強計算機性能的同時還能夠節省維護與檢修的成本[1]。

（三）豐富資源

結合上文所述可以發現，《會計信息系統》課程具有較強的實踐性、操作性，要求學生在日常的訓練中可以根據不同的情景，對系統進行反復的練習，提高對不同財務軟件的熟練程度，增強自身的綜合能力。也就是說，教師對不同軟件（情景）的設置，會直接影響《會計信息系統》課程的教學質量，如果學生長期為學生提供一種軟件進行訓練，就會影響學生的綜合能力，很難強化《會計信息系統》課程的教學效果。在“云數據”的前提下，各個高校之間、企業之間、教育機構之間，能夠將各自的教學軟件、教學軟件上傳至云端，相互之間進行交流、共享，從而實現豐富《會計信息系統》課程資源的目的。在這樣的教學環境中，學生可以通過瀏覽器獲取不同的軟件，并隨時進行針對性的聯系，以此來全面提高學生的綜合能力。

三、“云數據”視角下《會計信息系統》課程教學模式的改革

（一）設定《會計信息系統》課程目標

在《會計信息系統》課程的教學中，一直沒有形成統一的教學目標，這樣的現象會影響課程的進度方向，同時也不利于學生的綜合發展，所以基于“云數據”視角下課程教學模式的改革，必須設定一個明確的教學目標。具體而言，《會計信息系統》的教學目標應該符合信息化時代的發展趨勢，引導學生形成對會計信息化的全面認識，同時結合不同企業對人才能力的需求，制定《會計信息系統》的課程目標，而不是僅僅對某一個軟件進行學習、應用。在這一前提下，教師需要加深對“云數據”的認識、了解，同時分析當前企業工作中相關財務人員的具體工作模式、使用軟件、信息化知識程度等[2]。

基于這一前提，在《會計信息系統》課程教學模式的改革中，可以將XBRL、ERP、網絡審計、管理系統等，與《會計信息系統》的課程內容進行融合，然后通過建立的平臺，為學生提供實踐操作的教學情景。在這樣的課堂中，學生可以對角色進行相應的輪換，如會計主管、往來結算、收入利潤核算、成本費用核算、固定資產核算、財料物資核算、出納、總賬報表等。在這一基礎上，學生可以對不同軟件、不同崗位、不同企業工作進行體驗，對做賬、分析等會計工作的全步驟進行有效的演練，強化對學生實踐能力、工作能力的培養，并增強其學習與工作中的合作精神，實現《會計信息系統》課程教學模式改革的目標。

（二）設置《會計信息系統》教學內容

在傳統的《會計信息系統》課程教學中，因為實驗室條件、學時等因素的影響，教師無法將全類型的財務工作內容、問題、情景等，在課堂上進行系統的呈現、講解。長此以往，學生的綜合能力得不到提升，同時也會影響其對《會計信息系統》課程的積極性，所以基于“云數據”的視角下對《會計信息系統》的教學模式進行改革，應該對其教學內容進行合理的設置。具體來說，通過“云數據”所構建的教學平臺，教師在對經典案例進行講解的同時，還能夠將日常財務工作的相關問題、情形等，上傳到云端之中，而學生則可以結合課程內容、自身需求等因素，在云端獲取相關的資料、案例等，從而拓展學生的視野。

不僅如此，學生在參加社會實踐、實習的過程中，如果遇到較為典型的案例與問題，也可將其上傳至云端，與學生、教師進行交流與討論，實現經驗與知識的共享。因此，在“云數據”的基礎上，可以結合企業發展中對財務人員的需求設計《會計信息系統》課程的教學內容，如財務處理系統、會計信息系統開發與控制、財務管理與決策系統、會計信息系統、ERP系統、網絡財務報告、賒銷存系統以及應收應付系統等，進而優化學生實踐操作的效果[3]。

（三）優化《會計信息系統》教學方法

基于“云數據”的視角下進行《會計信息系統》課程教學模式改革，必須對日常的教學方法進行優化，摒棄以往不合理的教學理念、教學方法等，運用多樣化的課程教學模式，實現對會計人才的綜合培養。對此，教師可以將“云數據”作為基礎，實現課堂講授、案例教學、教學演示、作業設計的相互融合。具體來說，教師根據既定的教學目標、教學內容等，對教學內容、教學安排以及PPT課件等進行調整，然后采用課堂演示方式將視頻呈獻給學生，使得學生可以更加直觀的學習軟件操作步驟。

同時，教師也可以將相關的資料，上傳到“云數據”的平臺之中，便于學生及時進行自主學習、復習，鞏固課堂上所學習的知識。另外，學校可以與優秀的軟件公司建立合作關系，積極開發出一款可以在線操作的會計軟件，進而“云數據”的環境中對學生進行在線測試，同時學生登錄到云端上，就能夠對軟件進行操作，簡化軟件下載等步驟，為學生的實踐訓練提供更多的便利。在《會計信息系統》課程中，教師應該選擇國內外都會使用的軟件，如用友ERP、SSA、Oracle、SPA R/3、金蝶K/3等，豐富會計工作軟件的類型，幫助學生掌握更多軟件操作技能，發揮新教學方法的作用。

（四）創新《會計信息系統》教學評價

通過“云數據”對《會計信息系統》課程進行優化設計，可以為學生提供諸多的便利，同時師生能夠進行更加緊密的交互。在這樣的教學環境中，教師可以利用虛擬技術為學生創設操作練習的情景，同時學生能夠在線進行操作，便于教師對學生進行實時評價。因此，基于“云數據”的視角下對《會計信息系統》課程教學模式的創新，實際上也應該創新教學評價方式。例如：教師可以利用所“云數據”技術，將學生需要掌握的《會計信息系統》理論知識，以題庫的方式上傳到云端，基于此學生可以隨時進行測試，加深對理論知識的記憶、認識，強化《會計信息系統》的教學效果[4]。

同理，學生也可以在線測試軟件的操作能力、熟練程度程度等，在鞏固基礎知識的前提下不斷提高自身的能力。在完成測試以后，學生的成績就會以數據的形式記錄在云端，所以教師可以通過網絡，掌握學生日常測試的成績。通過這樣的方式，便于教師對每一位學生進行針對性的輔導與教學，同時調整《會計信息系統》的教學計劃、教學方式等，最大程度提高學生的綜合能力，并對學生進行客觀、公平的評價。

四、結語

綜上所述，基于“云數據”的視角下進行《會計信息系統》課程教學模式改革，其具有相應的科學依據、時代特征，需要教師合理的開展教學工作。在這一基礎上，充分發揮了“云數據”的技術優勢，從各個方面實現了對《會計信息系統》的優化、創新，推動教學改革工作的進行。因此，結合本文的分析發現，文中所提及的教學模式改革路徑，具有較強的可行性。

參考文獻：

[1]趙男男，杜素音.“互聯網+”視角下《會計管理信息系統》課程教學模式改革探析[J].教育現代化，2018，5 （27）： 65-66+91.

[2]張雪英.“互聯網+”環境下高校《會計信息系統》課程教學改革研究[J].產業與科技論壇，2017，16 （19）： 158-159.

[3]王昕.基于OBE模式的“會計信息系統”課程教學改革探析[J].職教通訊，2017 （12）： 12-14.

[4]李英一.地方院校會計專業《管理信息系統》課程教學改革的目標和分層多維的推進策略[J].教育教學論壇，2016 （12）： 126-127.