物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)探究

劉志友

摘 要?物理學(xué)的研究基于人們對(duì)生活中事物的觀察，需要研究人員有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力。物理研究與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教育時(shí)應(yīng)發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)一些已有的基礎(chǔ)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)做一些創(chuàng)新優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?物理教學(xué);實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0057-01

探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家解決問題相似的過程，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，文章將從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、在展示一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于教學(xué)方案具有局限性，并且可能受限于學(xué)校資金資源的投入，實(shí)驗(yàn)往往都是老師一個(gè)人在做，展示給所有學(xué)生看，這樣的結(jié)果可能是學(xué)生“左耳進(jìn)右耳出”，教學(xué)結(jié)果不理想。如果對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些優(yōu)化，讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中來，通過自己的認(rèn)真思考以及跟同學(xué)之間的交流探討，掌握到一個(gè)知識(shí)真正的本源問題，則對(duì)教育工作而言事半功倍。

例如：物理課程中經(jīng)典的一個(gè)實(shí)驗(yàn)——焦耳定律的驗(yàn)證。教育方案設(shè)計(jì)思路如下：以興趣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)焦耳實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，把固有模式的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)開放性的思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：

（一）實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)劃。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)首先要考慮的是學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該過于復(fù)雜，要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。實(shí)驗(yàn)的根本目的是讓學(xué)生思考并掌握好物理原理，例如，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是怎么把電熱轉(zhuǎn)換進(jìn)行量化。老師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在已實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生想出了很多種方案，其中不乏一些極富創(chuàng)造性的方法。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇。學(xué)生在設(shè)計(jì)完各自的實(shí)驗(yàn)方案之后，需要著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有一些比較完善的實(shí)驗(yàn)器材需要學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供，并且在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)試安裝工作，一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材可以由學(xué)生自己動(dòng)手制作準(zhǔn)備，這樣就把有固定步驟的重復(fù)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生自己動(dòng)手操作的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)之間的團(tuán)隊(duì)合作。由于班級(jí)人數(shù)眾多，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)一些雷同的方案。可以把設(shè)計(jì)相似方案的同學(xué)進(jìn)行編組，在組內(nèi)互相討論方案的差異和優(yōu)劣，設(shè)計(jì)出最終方案，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣也鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自主探究

在初中階段，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式與其他的課程相比有更多的趣味性，使得這門課程也成為了同學(xué)們非常喜歡的課程，但同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的教育模式的不完善也出現(xiàn)的一些弊端。因?yàn)樵趯W(xué)生上實(shí)驗(yàn)課中基本上是模式化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也更多的是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)課的好奇才喜歡去上這門課，因此也很難達(dá)到學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求。例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行燈泡功率測(cè)試的物理實(shí)驗(yàn)中，也只是讓學(xué)生對(duì)燈泡在不同的電壓下對(duì)燈泡的亮度進(jìn)行觀察，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)燈泡兩端的電流電壓進(jìn)行測(cè)量記錄，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難達(dá)到真正的教學(xué)目的。所以學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，具體的改進(jìn)策略有以下幾個(gè)方面：

（一）不限制實(shí)驗(yàn)原理。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的理論講解時(shí)，老師只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行講解，其他的具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)過程中自己動(dòng)手進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證書本的理論結(jié)果。這樣就能夠讓學(xué)生更加具體的掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室，老師不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行步驟的規(guī)定，也不需要學(xué)生按照書本的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)燈泡的亮度進(jìn)行觀察，同時(shí)感受在不同溫度下燈泡的熱度，在實(shí)驗(yàn)中如果燈泡出現(xiàn)了不正常的情況，需要對(duì)燈泡的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，分析出問題所在，這樣才能讓學(xué)生更加理解這些課程的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）不確定實(shí)驗(yàn)歸納。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理以及歸納總結(jié)時(shí)，老師可以不用給學(xué)生一個(gè)確定的結(jié)論，而是讓學(xué)生自己在做完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行歸納總結(jié)出自己得出的結(jié)論。學(xué)生得出的結(jié)果可能跟理論的會(huì)有差異甚至是錯(cuò)誤的，但是可以讓他們自己去理解和改進(jìn)，這樣就更能讓學(xué)生去體會(huì)和掌握這門課程，不斷的去提高學(xué)生的動(dòng)手和思維能力。

三、加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

除了在課堂教學(xué)中去做物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去做一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在我們的日常生活中，自然科學(xué)本身就是來源于我們的日常生活中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的能力，這才是學(xué)習(xí)這門課程的意義所在。

綜合上面所討論的問題，我們可以知道要想真正的去提升學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的能力，不是生硬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠做到的，而是需要從根本上去入手，需要培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，這樣才能真正意義上做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金發(fā)，戚康標(biāo)，何炎明.實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（4）：8-9.