教育戲劇(DIE)觀念下的綜合藝術(shù)實踐要素及學科基礎(chǔ)探析

鐘睿

【摘 要】新課程標準中提出要引導學生從感性上認知戲劇綜合性特色，從而促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，在實踐中必須立足于教育戲劇觀念，對綜合藝術(shù)實踐要素、學科基礎(chǔ)進行深入剖析，以此促進教育戲劇的深入推進，同時也促進學生綜合藝術(shù)實踐水平的提高，下面對此進行分析。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;綜合藝術(shù)實踐;要素;學科基礎(chǔ)

中圖分類號：G424?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0163-02

對于教育戲劇，其可以說是學生綜合藝術(shù)實踐能力的試金石，學生可以通過相應(yīng)的藝術(shù)活動，將音樂、舞蹈、美術(shù)、文學等各個領(lǐng)域的知識，在戲劇創(chuàng)作、表演中展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)學生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。綜合藝術(shù)教育是新課程標準提出的要求，其不僅可以體現(xiàn)出藝術(shù)教育的特色，還能通過學科整合，加深學生對藝術(shù)整體性的認知。

一、教育戲劇與綜合藝術(shù)教育的基本概念

（一）教育戲劇概念

教育戲劇DIE，簡單地說就是在學校的教學課堂上，采取一種將戲劇和劇場技巧相融合的教學方法，用即興演出或者創(chuàng)作性戲劇的方式讓學生對相關(guān)知識與技能進行學習與實踐。與教育戲劇比較類似的還有教育劇場TIE這一概念，它是指教育活動帶有劇場性質(zhì)，讓學生通過排演戲劇演出來鍛煉學生的知識與技能。如果讓我們從更廣泛的角度去定義教育戲劇的話，我們會將其視為DIE和TIE的綜合體。我們這里所討論的教育戲劇DIE是應(yīng)用于普通學校的非專業(yè)的戲劇教育中的一種戲劇教學方法，在課堂上，教師為學生營造各種形象具體的情境，讓學生通過戲劇表演的方式，加強學生對戲劇的理解，鍛煉學生的思維能力以及情感表達。

（二）在綜合藝術(shù)教育中融入教育戲劇

教育戲劇意在讓學生在演出中鍛煉相關(guān)技能，實現(xiàn)教育目的。學生在教育戲劇活動中會調(diào)動自己已有知識與經(jīng)驗，會激活文學、美術(shù)、舞蹈、音樂、表演等各方面的能力，會體現(xiàn)綜合藝術(shù)實踐能力，因此教育戲劇是能夠幫助教師實現(xiàn)綜合藝術(shù)教育所追求的教育目標的得力助手。綜合藝術(shù)教育，強調(diào)“綜合”二字，綜合了諸多學科、諸多藝術(shù)，學生在其中可以獲得對世界更多更全面的整體性認識。而綜合藝術(shù)教育的開展離不開藝術(shù)實踐，所有藝術(shù)實踐的實踐過程，其實都是參與者在參與藝術(shù)活動的過程中，融入自己的理解、感悟、創(chuàng)造并得到理性認知和感性體驗的過程，因此藝術(shù)實踐過程也是藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，這一點與教育戲劇中，所追求的表演創(chuàng)作是一致的，要求學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)作潛力與熱情，給予戲劇更多的自我表達。因此，綜合藝術(shù)教育與戲劇教育有諸多共通之處，將二者相融可以更好地實現(xiàn)教育目的。

二、基于教育戲劇的綜合藝術(shù)實踐要素

（一）教師角色轉(zhuǎn)變

在教育戲劇中，教師要注重從以往的“導演”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛苯巧浞职l(fā)揮出學生的主體作用，引導學生積極地進行活動策劃、組織、舞臺表現(xiàn)等，并鼓勵學生多交流、反思，以此提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)品位。在教育戲劇綜合藝術(shù)實踐中，教師要更加關(guān)注學生的舞蹈、音樂、美術(shù)、文學等能力的發(fā)展，并且通過游戲、形體表演、故事等多種方式充分調(diào)動學生的參與熱情。并且教師還可以有意識地通過生活場景、情境預設(shè)等，指引學生相互討論、分享、交流、反思，從而獲取良好的教育效果。

（二）學生角色的轉(zhuǎn)變

在教育戲劇下開展綜合藝術(shù)實踐活動時，學生是最為關(guān)鍵的主體，他們的藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力以及戲劇排演的熱情等等都直接影響著戲劇最終的呈現(xiàn)效果。學生在綜合藝術(shù)實踐活動中，他們就是演員，需要老師這個“導演”為他們導戲，但更重要的是演員自己的領(lǐng)悟與表現(xiàn)。因此，教師要改變以往教學中單純地為學生灌輸知識、技能的教學方法，更致力于帶給學生真實的體驗、表達、交流。教師可以為學生提供開放性的戲劇文本，讓學生進行多重身份和角色扮演，以此調(diào)動學生的動作、語言、表情等感知力，并幫助學生更好地闡釋各個人物思想，促進學生藝術(shù)理解能力的提高。

（三）優(yōu)化課堂空間

教育戲劇下的課堂，與傳統(tǒng)的課堂存在較大差異，戲劇活動具有多維空間共存的特點，而這與場景布設(shè)、道具設(shè)計有極大關(guān)聯(lián)，需要在特定的空間背景下，借助布景、場景、現(xiàn)代設(shè)備、道具、服裝等，構(gòu)建一個良好的戲劇想象空間。教育戲劇下的綜合藝術(shù)實踐活動，繪制、繪畫、音樂等因素都會對表演空間效果帶來影響。所以在教育戲劇觀念下，還需要注重對課堂空間進行優(yōu)化，以此滿足實踐教育需求。

三、教育戲劇下的綜合藝術(shù)實踐學科基礎(chǔ)

對于教育戲劇，是通過戲劇表達的方式來實現(xiàn)教育，其藝術(shù)實踐活動涉及到諸多藝術(shù)學科，這些學科可以說是教育戲劇綜合藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

（一）文學，對于戲劇活動，與文本的理解、詮釋有極大的關(guān)聯(lián)，在教育戲劇中特別看重文本教育意義的解析。在教育戲劇活動中，不僅要深入地分析理解原著文本，還需要立足于戲劇藝術(shù)本身的特點及教育目的，進行再次創(chuàng)作，這樣才能全面豐富教育戲劇的內(nèi)涵，促進學生藝術(shù)修養(yǎng)提升。

（二）音樂，在戲劇活動中，音樂是最為重要的藝術(shù)表達方式，其可以有效凸顯出戲劇的張力，會根據(jù)戲劇情節(jié)的發(fā)展，產(chǎn)生相應(yīng)的藝術(shù)效果。在教育戲劇中，涉及到的音樂有聲樂作品、器樂作品，還有與生活相關(guān)的語言音調(diào)、自然音響等。合理運用音樂音響能夠使戲劇更有意境，更能夠帶動觀眾的情緒，使其走進戲劇。在實際教學中，教師要高度重視音樂的作用，引導學生通過多種渠道，積極地收集各種音樂素材，并鼓勵學生對收集到的音樂素材進行重組、創(chuàng)新，強化學生的音樂修養(yǎng)。

（三）舞蹈，在戲劇表演中，肢體語言是最具有活力的表現(xiàn)方式，最能夠帶給觀眾視覺上的審美，優(yōu)秀的戲劇演員經(jīng)常會通過豐富、形象的肢體語言刻畫出角色的豐富情感、思想，演員為劇情需要所表現(xiàn)出的心理變化或者內(nèi)心情感的沖突等等，都需要借助舞蹈外化出來。因此在平時的教育實踐中，教師要強調(diào)肢體語言的重要性，而肢體語言表現(xiàn)水平與學生本身的舞蹈能力有一定關(guān)聯(lián)。因此，應(yīng)該強化對學生的舞蹈和形體訓練，讓學生可以在戲劇互動中做到姿態(tài)、表情、動作、步伐等相互統(tǒng)一，讓學生有能力將內(nèi)心情感通過肢體動作宣泄表達出來，這有利于學生更深刻地把握劇中人物形象，更好地展現(xiàn)戲劇形象。

（四）美術(shù)，在教育戲劇中，場景布置大多是以繪畫為主，其可以通過電腦、多媒體等手段來獲取好的光色效果，也可以進行平面布景設(shè)計。書法、繪畫、手工制作等是教育戲劇綜合藝術(shù)實踐活動中和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在實際中，教師要注重強化學生的美術(shù)功底訓練，幫助學生可以通過點、線、面、體等要素進行藝術(shù)場景搭設(shè)，并利用色彩搭配來獲取相應(yīng)的藝術(shù)效果。同時，教師還可以指引學生通過手工制作，完成服裝、道具設(shè)計等活動，這樣不僅可以促進學生藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，同時還能提高學生的藝術(shù)實踐操作能力。

四、總結(jié)

總而言之，教育戲劇的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性在綜合藝術(shù)教育中發(fā)揮著十分重要的作用，其一方面可以促進學生綜合藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，另一方面還可以讓學生對藝術(shù)進行更加深入地思考。因此，在實踐中要立足教育戲劇觀念，全面把握綜合藝術(shù)實踐要素，并掌握學科基礎(chǔ)，更有針對性地開展教育活動，滿足學生發(fā)展需求。

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