指向深度學習的高中化學事實性知識內涵深究及教學建議

郭為 盧偉

摘要： 深度學習的目標是培養學生的高階思維。針對目前高中化學事實性知識學習主要停留于淺層學習的現狀，分析事實性知識的內涵與外延。以“鈉及其化合物”主題為例，說明典型的化學事實性知識內涵深究的具體步驟和相關主題的教學建議，強調教師應當基于學生認知水平在教學中滲透知識內涵，期望藉此為深度學習理念下教師的專業發展提供一些思考和幫助。

關鍵詞： 深度學習; 化學事實性知識; 知識內涵; 教學建議

文章編號： 1005-6629（2019）8-0052-06 ? ? ? ? ? ?中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： B

化學事實性知識是“反映物質的性質、存在、制法和用途等多方面內容的元素化合物知識以及化學與社會、生產和生活實際相聯系的知識”[1]。學生對事實性知識的學習往往停留于簡單描述、記憶或復制的低階水平，學習過程中思維深度不夠，運用知識解決問題的能力偏弱[2， 3]。這就要求教師不拘泥于宏觀的事實性知識，而應以培養學生高階思維為目標，有意識地分析事實性知識的多元內涵并基于學生認知水平在課堂教學中滲透知識內涵。本文以“鈉及其化合物”主題為例，說明化學事實性知識的內涵及深究步驟，并以其中的個別知識內涵為例提出相關主題的教學建議。

1 ?深度學習

國內最早有學者指出，深度學習是指在理解的基礎上，學習者能夠批判地學習新思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習[4]。……