器·用·道：低年段法治教育的得與思

許春燕

摘 ? ?要低年段法治教育圍繞規(guī)則意識的形成與發(fā)展，需要以具體化的規(guī)則媒介增進學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知;進而讓學(xué)生在踐行規(guī)則中學(xué)以致用，并通過多種評價延伸規(guī)則教育，實現(xiàn)規(guī)則意識內(nèi)化，才能真正讓規(guī)則走進學(xué)生心中，為其尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。

關(guān) 鍵 詞道德與法治;法治教育;規(guī)則意識

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2019）08-00-02

自2016年統(tǒng)編《道德與法治》走進小學(xué)課堂，低年段兒童法治教育的核心就是在兒童觀觀照下規(guī)則意識的形成與發(fā)展[1]，已成為老師們的共識。這要求我們站在兒童立場去理解兒童，遵循其認(rèn)知規(guī)律選取教學(xué)手段，才能促進“規(guī)則”的認(rèn)知、踐行與內(nèi)化，從而為其法治意識的形成，以及中高年段乃至初中法治教育奠定堅實基礎(chǔ)。在此，以一年級“校園里的號令”一課的研磨為例，闡述我們的實踐與反思。

一、器：以“具體化”促進規(guī)則認(rèn)知

《易·系辭》有云：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”規(guī)則教育需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童天性。為此，我們必須將規(guī)則“具體化”，讓小學(xué)生看得見、摸得著，才能促進其對規(guī)則的認(rèn)知。

“校園里的號令”，諸如音響、哨子就是具體化的規(guī)則。教學(xué)從音響和哨子入手，顯然更容易。但是，如何使用這些媒介才能真正實現(xiàn)“具體化”，需要教師深度思考。我們的磨課過程如下：

“播放上課鈴”這一環(huán)節(jié)，兩次教學(xué)設(shè)計都從現(xiàn)場情境入手，不同的是第一次教學(xué)希望通過讓學(xué)生議一議“沒有鈴聲會怎樣”，明白鈴聲的重要性。……