《體育教材教法》課程內容的反思與改進

趙媛媛　張斌

摘要：通過數理統計法、對比分析法，對已出版的《體育教材教法》相關書籍進行系統梳理，對課程內容的安排情況進行深入的分析，找出課程內容安排的不合理性以及在實施過程中存在的問題，提出解決方案，從而更好地滿足中小學體育教師的培養需求，提高培養質量。

關鍵詞：體育教材教法;課程內容;反思與改進

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.005

1 研究背景

隨著同家對國民健康問題越來越重視，中小學體育教學工作也被擺上更加重要的位置。做好中小學體育教學工作的關鍵是培養大量優秀的體育教師人才，而培養人才需要理論結合實踐，理論部分就需要有針對性強的教學教材。《體育教材教法》課程是體育教育專業學生的一門專業必修課，是體育教學實踐的方法學。體育教材教法課程對學生初步具備體育教師的合格條件，畢業后能初步勝任體育教育職業具有不可替代的作用[1]。因此有必要系統梳理已經出版的教材，探討如何更加合理運用和發揮教材的作用。

2 全國體育院校教材使用情況分析

《體育教材教法》是體育教育專業人才培養中與基礎教育體育教學聯系最為緊密的課程，主要適用于本科及大專階段的教育，作為面向從事體育教育行業的公共基礎課程。然而，當學生在掌握了基本的運動技能和體育教學原理與方法后，在成為準教師時，教學能力不強，體育教學技能表現不容樂觀[2]。下面結合體育專業在不同類型高等院校中的位置，試著提出體育教材教法的使用建}義，期望能夠使教材更好發揮作用。

2.1 綜合性大學體育專業

綜合性大學的體育學院（系、部）在專業設置和課程設置上，往往會利用學科綜合優勢，更加強調學生綜合素質，特別是人文科學方面的培養。比如吉林大學體育學院本科階段開設的運動訓練專業，其主要課程里與體育教育有關的只有《學校體育學》，并沒有繼續細化安排《體育教材教法》的課程。主要原因就是其培養目標是能夠獨立承擔體育專業技術或管理工作的高層次應用型體育專門人才，主干學科包括社會學、管理學、體育學。

2.2 師范類大學體育專業

師范類大學基本上都設置有體育學院，其培養目標就是體育教育工作者，特別強調學生要具備較強的教授知識和技能的能力，因此需要在校期間就進行針對性的培養，基本具備成為一名人民教師的能力和素質。在這種情況下，《體育教材教法》就有必要作為一門必修課安排，繼續學深學通體育教材的用法，只是學習方法可以靈活多樣，比如華中師范大學體育學院的體育教育本科專業，在通識課程的選修課中開設了《中小學體育教材教法分析與觀摩》，共安排16個授課學時，其中有一半是安排在課外。這種靈活性大、實踐性強的教學模式很容易吸引學生興趣，起到活學活用的效果。

2.3專門性體育高等院校

專門性體育高等學院以體育專業為主，學生無論就讀體育運動專業，還是延伸專業，從近幾年的就業方向看，大部分都會從事教師或體育教育訓練相關職業，在校期間非常有必要進行教師能力素質培養。自然地，在課程安排上，大部分專業都應專門學習教學訓練方面的內容，特別是體育教育和運動訓練專業，更要專門學習體育方向的教學方法。比如上海體育學院開設了“體育課程標準及教材教法”這門課程，選用的教材是人民體育出版社出版的《中學體育與健康教材教法》。

2.4專門性體育職業院校

體育人才的培養具有特殊性，尤其是將來從事體育教育訓練行業的學生，其不僅要具備較為扎實的體育教學理論功底，自身也要具備較強的體育項目展示水平，從而增強教課的權威性和吸引力，同等條件下，往往有高水平運動員基礎的體育教師會更受歡迎。為了拓寬體育教學人才的培養面，體育職業院校對體育高等院校來說是一個很好的補充。比如廣州體育職業技術學院，就把《體育教材教法》作為一門必修課，培養學生的教師素質和教學能力。考慮到學生的特點，課程教材采用以學校自編教材為主和公共教材為輔的方式，用教、學、練相結合的方式，吸引學生積極參與到課堂實踐，并通過學生的反饋定期調整自編教材的內容。

3 研究結果與分析

3.1 教材出版現狀分析

通過在亞馬遜、當當等各大購書網站檢索《體育教材教法》相關教材，收集了12個最有代表性的教材進行分析，試圖通過多種分析方法，找出這類教材的共同點和差異性，為不斷優化改進教材質量提供一些建議。

這12本教材都是2000年以后出版，基本情況如下：

從來源看，這些教材主要來自高教、人民體育、北師大、北體大等與體育、教育領域相關的出版社，這些出版社熟悉體育教材的特點和師生的需求，具有相當強的權威性和影響力，由這些出版社出版可以更好地推廣應用。

從標題看，這些教材的覆蓋范圍分為4種情況：一是不明確教學層級的，如《學校體育教材教法》;二是同時包含中小學的，如《中小學體育教學法》;三是只針對中學的，如《中學體育教材教法》;四是只針對小學的，如《小學體育與健康教材教法》。

從出版年份看，以2010年為分界，之前出版的有4本，之后出版的有8本，這從一個側面反映了同家教育主管部門越來越重視體育教育T作，需要在體育教學上下更多功夫，加快教材研發，讓廣大高校教師有更多選擇。

3.2教材內容分析

總的來看，這些教材基本上都是按照各運動項目來劃分內容，主要是受學校體育教學內容分類的影響，導致的結果是對學生的年齡、生理、心理和個體差異等特點考慮不夠。當前體育教材教法重點是表達基本動作的教法部分，包括動作要點、方法、重點與難點、教學方法、保護與幫助、易犯錯誤與糾正方法等。尤其是內容的安排又回到了按運動項目劃分的老思路，沒有深刻理解新課標和傳統體育教學的根本區別[3]。

3.3教材具體章節對比分析

結合上述的內容分析，我們發現目前大部分教材的內容有許多共同點，大部分都過于強調知識點的教授，忽略了教學方法的使用。同時，各教材也根據實際情況，提出了一些有針對性的教學內容，下面是對幾個有代表性的教材進行結構對比分析，供教材使用者參考借鑒。

可以看到，每個教材都會有相當篇幅的章節來對體育教學理論進行分析，主要目的是讓未來的體育教師全面深入地理解體育教學的目標和宗旨，掌握開展體育教學工作的基本方法，這部分內容一股都會提到教學目標、學生身心特點、教學計劃制定、教學實施方法等。

4 結論與建議

4.1 進一步細分教材使用對象

目前的《體育教材教法》僅僅劃分了中學和小學兩個層次，顯然無法滿足現實教學需求。在不同的學習階段，結合學生的實際需求應有所偏重，對不同年齡段的學生提出可行性的發展目標。例如對小學低年級的學生而言，教師可結合學生在此年齡段的身心特征，按照發展身體活動的能力作為核心目標，把教材內容根據學生身體活動類型進行劃分，如跑、跳等，運用多種有效的教學手段，為學生營造良好的教學氛圍。到了小學較高年級階段，結合學生心理以及年齡發展特點，逐步由增強體質朝著技能、技術的發展方向迅速發展，在增強學生體質的同時不忘傳授一些簡單的運動技巧[4]。

4.2不斷突出教材內容的創新點

《體育教材教法》經過多年的使用和發展，已經形成一套較為成熟的體系，方便各方使用。但同時也造成教材缺乏創新性，認為體育教學就是那幾個固定的套路，優化完善一下就可以了。實際上這種觀念導致了這門教材同質化越趨明顯，總覺得很多內容如果不寫進去就不完整，所以高校教師在選擇教材時也很為難，選哪一本都差不多。建議要大膽創新教材內容，在尊重體育教學規律基礎上，有針對性地對教材內容結構進行調整，增加體現教學特色的內容。

4.3定期對教材使用情況進行評估

隨著中小學體育教學越來越受重視，廣大學生對體育課內容的要求越來越高，體育教師的培養工作不斷面臨新的考驗。如何做到與時俱進，持續提供高素質、高水平的體育教師，需要在培養模式和內容上突破創新，特別是對所使用的教材要定期進行評估，根據教材的適應程度，對教材內容提出改進建議。如果持續達不到要求，則可以建議剔除出教材推薦目錄。參考文獻：

[1] 吳紅豫，榮干，鄧芳高校體育教材教法課程現狀與對策[J].重慶教育學院學報，2006（5）.

[2] 黃永飛，吳玉華，康輝斌，劉芬梅，體育教材教法課程存在的問題與對策研究[J].體育文化導刊，2013（7）.

[3] 劉彥，許媛.新課標理念下普通高校《中學體育教材教法》內容重構研究[J].河北體育學院學報，2013（11）.

[4] 劉曉玲.體育教材教法改進對策研究[J].學校體育學，2014（15）.