體育教學改革的源動力分析

曹艷杰

摘要：學生體質健康水平日益下降原因諸多，但是學校體育工作仍存在不可推卸的責任，因此作為學校體育工作的中心，體育教學肩負的歷史使命更加重要。當前，改革創新成了時代的主旋律，如何打破傳統思想，從學生體質健康提升視域出發，結合健康傳承理念對當前體育教學改革加以元分析與思考，有效干預學生體質健康問題，使得體育教學發揮更加突出的作用是當前亟待研究的課題。

關鍵詞：學生;體質健康;體育教學;改革;元分析

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A DOI：10.3969/jissn.1006-1487.2019.03.018

1 前言

2016年8月19日至20日，全同衛生與健康大會上習近平主席強調，健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求[1]。在人的全面發展中體育越來越發揮重要的支撐作用，但是殘酷的現實狀況令人堪憂，學生的體質健康水平卻在逐年持續下降。2014年7月18日國家重新修訂了《國家學生體質健康標準》，并要求全國各級各類學校按時上報學生體質健康測試數據，平均兩年會出臺加強或者促進學生體質健康方面的文件，盡管狀況已有所好轉，但是下降趨勢并沒有轉向，誠然原因是多方面的。學校體育是體育與健康教育實施的重要環境，體育教學是學校體育工作的中心環節。2017年7月，第七屆全同中小學體育教學觀摩展示在鄂爾多斯舉行，共報送了507節優秀體育課和健康教育課，充分展示了全同體育教學改革的前沿成果，展示各地不同的教學風格和教學藝術[2]。這說明體育教育教學肩負著健康教育的重要使命，同時體現了國家層面對體育教學的重視。通過知網（CNKI）查閱資料顯示，體育教學與學生體質健康關系研究較多，大多集中在教學方法、教學模式以及特定地域等方面，從尋根求源方面深入研究的較少。

2 體育教學施動主體改革之源

體育教學的施動主體是體育教師。高等學校體育教育專業是體育教師培養的母機，該專業的人才培養思路、培養模式以及培養理念等方面決定了體育教師培養的層次和質量[3]。當前體育教育專業的人才培養目標和能力要求，決定了未來體育教師的教學理念和能力水平。反之亦然，所培養的體育人才工作后的工作業績與表現情況，是高校體育專業人才培養目標的現實反饋和改革發展方向。這也是”OBE”理念在體育教育專業人才培養方面的實踐應用。因此，不能只強調學校體育教育教學方式方法改革，更需要尋根求源，從源頭上分析問題解決問題。高等學校體育教育專業制定目標在符合《中學教師專業標準（試行）》中要求的基本知識與技能之外，落實“四會”的教學理念，即“會講、會做、會寫、會教”。高校還需要定期廣泛開展畢業生座談、用人單位座談、教育主管部門與體育行政部門調研，廣納箴言，從學生體質健康視域，不斷調整教育教學內容與具體教學目標，優化教育教學方法，緊密聯系基礎教育實際，穩步提升教育教學質量與專業人才培養質量。

3 當前體育教學存在的主要問題元分析

3.1課標的理解參差不齊

當前，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師白身的角度出發來設計和安排教學，教學過程基本以“教”為中心進行教學安排，傾向于以“教師為中心”進行教學，弱化了學生的主體地位以及學生興趣愛好。而新一輪的體育課程改革已推行十余年，取得了階段性的成果，現實的經驗告誡我們體育教育教學中的技能發展，不僅需要教師自身提高專業水平，尤其需要在體育教學實踐中，要求我們要按照《體育與健康課程標準》要求開展教育教學工作。但是對新課標的理解與實踐方面存在較大的差異性，從“健康第一”的指導思想融入，到健康教育理念與知識的傳承，教學目標的設置，教學內容的選擇，教學設計的把握，以及教學方法的運用等方面存在理解上的偏差，因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念，在新課標的理解和運用上要和諧統一。

3.2師資隊伍的不足

有關數據研究表明，近30年來我同學生體質健康水平呈現日益下降趨勢，國家相繼出臺了一系列的政策法規文件，目的是逐步加強學校體育工作，切實提高學生體質健康水平。江蘇省率先在全國開展小學每天一節體育課，因此江蘇省體育教師數量嚴重不足。據悉，當前中小學體育教師較為缺乏，尤其是小學階段，針對當前體育教師不足的情況，國家在逐步拓展體育教師的培養以及體育教師的招聘。盡管仍然存在社會對體育教師理解方面的偏見，但是體育教師隊伍在穩步拓展，即便已經開展過多期兼職體育教師培訓，而體育教師隊伍仍存在較大缺口，因此存在一定數量的兼職體育教師隊伍，如何上好一堂體育課是需要體育教學實踐進行展現的，這一切必須在師資隊伍滿足教學實踐的基礎上進行的。

33應試教育誤導

當前，體育教育教學在逐步加強，體育改革在沿著新課改的進程逐步推進。但是自從體育邁進考學的范疇，情況產生了較大變化，一些地方體育走進了應試教育的怪圈，以中考為列，中考必考的項目變成了體育教學必修內容，其他內容類似于副科內容。再者，體育教師只準備體育中考的內容，其他均是次要的，更有甚者，打著某項目傳統學校的旗號，全校學生千篇一律學習某一項目，此項目一定是中考項目。因此，要通過不同途徑展開調查研究，根據實際情況采取必要的行政干預措施，對體育教學開展必要的督查與監管，以保障正常的體育教學秩序。另外，教育行政部門在制定體育考核項目與標準方面即符合體育教學內容與相關要求又要進行必要的變化與選擇空間的拓展。

3.4 缺乏必要的體育鍛煉意識與習慣的培養

相關研究表明，體育教學模式已形成多樣化現狀，在強化改革創新意識與深化教學研究的雙重驅動之下，在體育教學實踐中形成了一些比較新的教學方法，取得了階段性教學成果，一定程度上提高了體育教學質量;同時在教育教學理論研究方面也取得相關研究成果，為體育教學改革與發展進一步推進提供了理論支持。但是，在實際教學過程中仍存在側重技能教學的現象，技能教會與否不重視，只重視是否將自己的教學任務完成。忽視了學生體育鍛煉意識以及自主鍛煉習慣的培養，使得終身體育只停留在重要的理論層面。更何況有些體育老師本身都不具備自主鍛煉意識和習慣，甚至迷失了體育教師健碩身姿的形象，對學生產生了無形的負面影響，即便是實施教育時也缺乏必要的說服力。