以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法

牛敏凈

[摘要]室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。本文通過分析目前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所面臨的現(xiàn)狀，確定了課程改革的任務(wù)以及方案并對其產(chǎn)生的效果進(jìn)行預(yù)測，希望能突破傳統(tǒng)的教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以期提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目核心;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）08-0142-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.062

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要包括公共空間設(shè)計(jì)以及居住空間設(shè)計(jì)，主要針對的是一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以及建筑裝飾類專業(yè)，對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革對學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)以及我國室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展都有著十分重要的影響。但是，現(xiàn)如今的高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)偏向于理論化，與實(shí)際的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫軌，不能為學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。對此，我們需要不斷對課程的教學(xué)形式進(jìn)行改革，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，以項(xiàng)目為核心，充分激發(fā)學(xué)生對空間設(shè)計(jì)的想象力，從而創(chuàng)造出兼具功能與美學(xué)的作品。

一、當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

（一）先理論后實(shí)踐的觀念較為深刻。空間設(shè)計(jì)課程本就是一項(xiàng)特別注重實(shí)踐的科目，而且其內(nèi)容更新較快，只有在實(shí)踐過程中學(xué)生才能夠真正了解當(dāng)前人們對設(shè)計(jì)的需求，才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的作品。但是，現(xiàn)如今的高校空間設(shè)計(jì)課程，教師們往往以課堂教學(xué)為主，將實(shí)踐教學(xué)作為輔助，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，空間設(shè)計(jì)的抽象性使得學(xué)生在課堂上反映出不理解、缺乏興趣的狀態(tài)，很多學(xué)生在實(shí)踐中根本無從下手，無法將理論和案例聯(lián)系在一起，這也導(dǎo)致了學(xué)生的空間設(shè)計(jì)實(shí)踐能力普遍較弱，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)感較弱。在空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中很多都是虛擬的課題，學(xué)生無法真正感受到空間設(shè)計(jì)與項(xiàng)目結(jié)合起來的整體過程，在實(shí)踐中遇到的問題也是通過教師的指導(dǎo)去解決，無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的意義。而且，學(xué)生們在理論知識層面也很欠缺，當(dāng)初在學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒有及時(shí)地與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)理論知識都回憶不起來，不能發(fā)揮實(shí)踐的真正優(yōu)勢。

（三）學(xué)生之間缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。在空間設(shè)計(jì)中常常會遇到像餐飲空間這種大范圍的公共空間的設(shè)計(jì)，其中涉及的方面很多、很細(xì)，如果靠一個(gè)人去完成的話工作量巨大，這時(shí)就需要教師將同學(xué)們分成幾個(gè)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，個(gè)人分配好自己的工作。但是，如今高校大學(xué)生之間的交流不密切，給團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來一定的困難。

（四）課程考核機(jī)制不完善。目前空間設(shè)計(jì)課程的考核機(jī)制還停留于利用一張?jiān)嚲砗蛶追葑鳂I(yè)的形式來判定學(xué)生的成績優(yōu)良，但是這種實(shí)踐動手能力要求比較高的課程不應(yīng)該利用這種方式來作為成績的考核。此外，空間設(shè)計(jì)這類課程需要學(xué)生不斷地思考、研究，尋找創(chuàng)作的靈感，在這種考核模式下，學(xué)生們對設(shè)計(jì)的積極性下降，也無法讓自己的優(yōu)勢以及長處真正發(fā)揮出來，久而久之會降低學(xué)生的興趣。

二、以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體改革措施

（一）引入先進(jìn)的課程內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，學(xué)生們在課堂上的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)造性也會有所下降。對此，學(xué)校在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)課程安排的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整該課程的教學(xué)方式，課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，引進(jìn)前沿性的專業(yè)知識來不斷地拓寬學(xué)生的視野，不斷地啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維，將行業(yè)的新型技術(shù)和理論引進(jìn)課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作這兩者的結(jié)合，例如在空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些著名空間設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生講解這些案例在原有的理論上加入了哪些新的技術(shù)內(nèi)容，在日常布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的考核學(xué)生是否能夠合理的運(yùn)用設(shè)計(jì)元素，通過不斷的引入新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去主動的探索專業(yè)知識。與此同時(shí)，也能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，提高專業(yè)知識技能，為日后學(xué)生工作做鋪墊。

（二）加強(qiáng)專業(yè)的針對性教學(xué)。在討論空間設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地增強(qiáng)該專業(yè)的針對性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行課堂內(nèi)容及教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容方面，空間設(shè)計(jì)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解室內(nèi)外的設(shè)計(jì)方案，在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)線面這三者來設(shè)計(jì)一個(gè)作品，在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時(shí)，教師可以讓學(xué)生對所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行色彩的調(diào)整和搭配，在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對于一些立體的圖案進(jìn)行空間的設(shè)計(jì)，這就使得專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有連接性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及掌握專業(yè)知識的水平。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。空間設(shè)計(jì)是一個(gè)將藝術(shù)和空間相結(jié)合的專業(yè)。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)在充分掌握專業(yè)知識的情況下，具備一定的創(chuàng)造思維能力，因此在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造的部分，我們可以從下面三個(gè)角度著手。①多欣賞好的環(huán)境藝術(shù)作品，教師可以在課外尋找一些優(yōu)秀的建筑、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)類的作品，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)欣賞，并且將自身的感官感受表達(dá)出來，這樣不斷地積累，才能夠不斷地提高自身的創(chuàng)造能力。②讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考主動探究的習(xí)慣，例如教師可以提問學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些空間藝術(shù)，來說說這些藝術(shù)主要運(yùn)用了哪些構(gòu)成因素，或者是讓學(xué)生用不同角度來欣賞自己的設(shè)計(jì)作品。③教師可以鼓勵(lì)學(xué)生臨摹一些設(shè)計(jì)大師的作品，通過不斷地模仿和思考來逐漸形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，提升創(chuàng)造能力。

（四）建立設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)方案。在教學(xué)中融入設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)就是將實(shí)踐融入到理論教學(xué)之中給學(xué)生建立起一種項(xiàng)目的概念以及設(shè)計(jì)過程。設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式需要以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，集合學(xué)校內(nèi)較為權(quán)威的教師組成一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將設(shè)計(jì)任務(wù)作為該教學(xué)的主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去選擇任務(wù)方向，配合教師完成任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作室需要由三個(gè)部分組成：負(fù)責(zé)人、節(jié)點(diǎn)教師、學(xué)生助教，學(xué)生的主要任務(wù)是幫助教師高質(zhì)量地完成上級布置的任務(wù)，可以的話還可以協(xié)助低年級的學(xué)生;工作室的場地可以選擇能夠容納三四十人的專業(yè)教室，可以將教室分為三個(gè)區(qū)：學(xué)生工作區(qū)、教學(xué)討論區(qū)、辦公區(qū)，還原社會的設(shè)計(jì)工作室的構(gòu)成，讓學(xué)生們提前感受到空間設(shè)計(jì)工作的流程，幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。

（五）以小組為單位構(gòu)建項(xiàng)目知識體系。目前為止很多空間設(shè)計(jì)都是比較大型，只有一些個(gè)人的居住空間才會讓設(shè)計(jì)師個(gè)人完成，其余都需要由一個(gè)團(tuán)隊(duì)在相互協(xié)調(diào)合作的條件下完成。為了讓學(xué)生們更早的適應(yīng)社會的需求，教師可以將同學(xué)們分成四五個(gè)人一組，也可以尊重學(xué)生自己的選擇，以小組為單位進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐。在以項(xiàng)目為核心的設(shè)計(jì)教學(xué)之中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建以“工程項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的知識體系，該體系包括：①仔細(xì)閱讀和分析上級或者是甲方布置下來的任務(wù)書，并與他們進(jìn)行溝通交流;②對需要設(shè)計(jì)的現(xiàn)場進(jìn)行考察并對設(shè)計(jì)中的相關(guān)環(huán)節(jié)做好市場的調(diào)查和研究;③對調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，初步記錄設(shè)計(jì)想法，大膽地將自己的創(chuàng)意融入在里面并對其求證，能夠形成既符合要求又帶有創(chuàng)意的作品;④在初步的記錄完成以后，可以進(jìn)行創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化，利用圖形、色彩或者其他材料制作自己設(shè)計(jì)小樣，完成以后在進(jìn)行討論分析是否符合要求，再確定最終的設(shè)計(jì)方案;⑤在最終的方案能夠得到甲方的肯定簽字以后方能進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中需要嚴(yán)格按照國家的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將方案準(zhǔn)確地表達(dá)在圖紙上;⑥將設(shè)計(jì)圖紙交個(gè)施工方并配合他們確定材料的色彩、款式等，在施工過程中也要參與監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與圖紙不符之處并加以修正。

（六）完善教學(xué)評價(jià)體系。完善的教學(xué)評價(jià)體系可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的作用，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果與反饋?zhàn)龀鲈u價(jià)和總結(jié)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。空間設(shè)計(jì)課程不比其他，它更加注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，對此，學(xué)校需要針對空間設(shè)計(jì)課程制定一套評價(jià)方案。將平時(shí)作業(yè)的過程作為評價(jià)的主體，再加入學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，互評的參考來源于學(xué)生在設(shè)計(jì)工作室中的表現(xiàn)，在工作室中每完成一個(gè)任務(wù)就會有多名教師以及學(xué)生對任務(wù)完成的結(jié)果以及過程進(jìn)行評價(jià);自評的參考來源于學(xué)生在設(shè)計(jì)小組中的表現(xiàn)，包括其參與度、參與積極性、工作的態(tài)度以及質(zhì)量等。綜合考慮多方面的表現(xiàn)與成績，才能對學(xué)生作出客觀公正的評價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)水平，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的預(yù)期效果

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新主要是針對學(xué)生實(shí)踐能力這一方面，一改傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以項(xiàng)目作為核心，建立“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)模式，以理論知識作為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生們利用實(shí)踐對理論的認(rèn)證。而且在工作室這一教學(xué)模式中學(xué)生可以了解到當(dāng)前社會對設(shè)計(jì)的需求，從而對自己的設(shè)計(jì)有著初步的規(guī)范，能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)作品建立在滿足客戶的需求上，而不是任意想象，脫離實(shí)際。久而久之，學(xué)生們設(shè)計(jì)出的方案會具有很強(qiáng)的實(shí)施性，能夠更好地為自己日后的工作打下基礎(chǔ)，并且在設(shè)計(jì)中會注重團(tuán)隊(duì)之間的合作，在與甲方的溝通交流中也能提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)一步了解這個(gè)社會。

結(jié)束語

綜上所述，以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法對大學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的意義重大，它能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上融入對社會現(xiàn)實(shí)的理解與實(shí)踐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中樹立自己的目標(biāo)，有著自己的規(guī)劃，這樣設(shè)計(jì)出來的作品才有很高的利用價(jià)值，為社會做出貢獻(xiàn)。而且，不僅僅是設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的溝通、合作等能力都有一定的提高。對此，教師要科學(xué)合理地利用好這一教學(xué)模式，使得空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

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