基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)效果研究

李珍

[摘要]本研究立足職業(yè)學(xué)校學(xué)生，采用實(shí)證研究方法，針對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)效果展開研究。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作意識(shí)、合作技能方面明顯改善，尤其在合作情感、沖動(dòng)管理、組織領(lǐng)導(dǎo)維度優(yōu)勢(shì)明顯。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能操作通過(guò)率也得到提升。研究得出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）08-0148-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.065

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合作學(xué)習(xí)旨在借助學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)掘潛能，培養(yǎng)合作意識(shí)、精神與能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升。其作為一種教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度獲得大多數(shù)人青睞。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要是中、小學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)合作學(xué)習(xí)而對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能合作學(xué)習(xí)研究甚少。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生相對(duì)中小學(xué)學(xué)生，具有更成熟的心理結(jié)構(gòu)與社會(huì)技能，課程具有更高的靈活性，而且從國(guó)家對(duì)職業(yè)教育規(guī)劃與發(fā)展來(lái)看，也急需大量實(shí)踐能力強(qiáng)、合作意識(shí)高的現(xiàn)代職業(yè)人。故本研究立足職業(yè)院校學(xué)生，以助產(chǎn)技術(shù)為例開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，并探討其在課前、課中、課后及線上與線下的合作學(xué)習(xí)策略與效果，為不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是基于行動(dòng)發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生借助專業(yè)教師的指導(dǎo)，圍繞典型職業(yè)情境中問(wèn)題，結(jié)合自身處理事物和他人合作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，通過(guò)廣泛的社會(huì)協(xié)商，創(chuàng)建有社會(huì)意義的創(chuàng)新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自身行動(dòng)能力發(fā)展。在這過(guò)程中學(xué)生既是實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)者同時(shí)又是學(xué)習(xí)過(guò)程的研究者。故行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)其本質(zhì)是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，一種情境化學(xué)習(xí)，同時(shí)又是一種合作化學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指以異質(zhì)小組為單位，團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展相互促進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式包括兩個(gè)方面內(nèi)涵即合作與探究，前者為社會(huì)本質(zhì)，在具體情境或工作任務(wù)中相互合作，學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系，培養(yǎng)、鍛煉個(gè)人的交流、溝通、協(xié)作、尊重、包容等社會(huì)素養(yǎng);后者為學(xué)習(xí)本質(zhì)，在合作學(xué)習(xí)中帶著批判性思維，在反思中激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而提高個(gè)人的認(rèn)知素養(yǎng)。故合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)、一種情境化學(xué)習(xí)、一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。需要在具體情境中通過(guò)分工、合作等社會(huì)屬性，在實(shí)踐中探索與積累認(rèn)知。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與合作學(xué)習(xí)是相互依存，具有高度的一致性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為學(xué)生建立了明確、具體的工作任務(wù)，并讓學(xué)生模擬工作場(chǎng)景，以工作崗位、工作角色分工，開展真正意義的探究式合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的開展不僅促使工作任務(wù)的完成，更在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力、職業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)施

（一）重構(gòu)課程教學(xué)。助產(chǎn)技術(shù)是一門專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有行業(yè)特殊性。故為了適應(yīng)職業(yè)實(shí)際能力需求，開展行業(yè)調(diào)查及學(xué)校課程重構(gòu)，將理論知識(shí)依據(jù)臨床實(shí)際模塊化處理，分為產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)與產(chǎn)后，并依托案例教學(xué)重現(xiàn)臨床，角色扮演模擬臨床，合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行人文關(guān)懷滲透。通過(guò)課程重構(gòu)使學(xué)生更早接觸臨床，在理論學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)能力建設(shè)，在具體工作中領(lǐng)悟精髓，提升認(rèn)識(shí)，從而不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)施流程。

1.課前、課中、課后的合作學(xué)習(xí)

（1）課前：學(xué)習(xí)資料上傳與課前任務(wù)單布置、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)小結(jié)初稿并制作講解與示范視頻。

（2）課中：小組展示、組間評(píng)議、教師總結(jié)與補(bǔ)充、完成學(xué)習(xí)小結(jié)終稿。

（3）課后：組內(nèi)互練、教師巡視與糾正、組間競(jìng)賽與考核。2.線上、線下的合作學(xué)習(xí)

（1）線上合作學(xué)習(xí)：教師將相關(guān)影視、咨詢材料上傳，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及快捷App軟件，生生、師生間開展非面對(duì)面的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)。借助線上合作不僅縮短了師生的物理距離，更是極大拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)促進(jìn)開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生從教師監(jiān)控/脅迫下的內(nèi)斂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，促進(jìn)思維開放與創(chuàng)新。

（2）線下合作學(xué)習(xí)：借助實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，生生、師生間開展面對(duì)面的合作學(xué)習(xí)，包括課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)。不僅培養(yǎng)了師生間感情，更是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，圍繞學(xué)生存在問(wèn)題教學(xué)及針對(duì)問(wèn)題學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

三、研究實(shí)施效果分析

（一）研究假設(shè)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，更是改善了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。

（二）研究對(duì)象。以自愿原則，邀請(qǐng)43名福建省某中職學(xué)校助產(chǎn)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，依托《助產(chǎn)技術(shù)》課程開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

（三）方法。①學(xué)習(xí)小組：課前以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生的一般情況，包括年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好性格等，以學(xué)生自愿，教師微調(diào)為原則，將學(xué)生分成六個(gè)異質(zhì)小組。②合作效果調(diào)查：比較行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核通過(guò)率及合作能力量表，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)前、后分別對(duì)學(xué)生合作意識(shí)（合作認(rèn)知、合作情感、合作意向三個(gè)維度）、合作能力（人際互助、沖動(dòng)管理、情緒調(diào)控、組織領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)維度）開展調(diào)查，并將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

四、結(jié)果

（一）實(shí)訓(xùn)考核。比較行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生在不同實(shí)訓(xùn)考核中的通過(guò)率，即四步觸診（97.67/88）、骨盆外測(cè)量（95.35/80）、肛查（100/96）、正常分娩（86.05/66）、會(huì)陰切開縫合（100/90）、新生兒沐浴（97.67/86）、新生兒撫觸（100/90）、新生兒窒息搶救（93.02/78）。不難發(fā)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)學(xué)生對(duì)操作的實(shí)際掌握效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生。