高校英語聽力教學中關聯理論的運用探析

劉學磊

[摘要]在改革開放進程中，我國市場經濟體系日趨完善，社會各個行業對人才需求量上升到一個新的高度，為高校教育跨越式發展提供了良好的機遇。而聽力教學是學生實際能力提升的重要渠道。因此，本文以高校英語聽力教學為研究對象，分析了關聯理論概念，闡述了高校英語聽力教學現狀，介紹了英語聽力教學中關聯理論應用優勢，探究了高校英語聽力教學中關聯理論的運用措施，以期為高校英語聽力教學效果的提升提供依據。

[關鍵詞]高校;英語;聽力教學;關聯理論

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0177-02

doi：l0.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.079

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

前言

聽、說讀、寫譯是英語語言學習的基本內容。在我國，由于高校英語教師大多遵循應試教育模式，導致專業學生英語語言實際應用能力較弱。再加上我國英語聽力教學起步較晚，多數中小城市地方院校英語聽力內容單一、枯燥，無法有效激發專業學生學習積極性，導致英語聽力教學效果不佳。因此，探究高校英語聽力教學新模式非常必要。

一、高校英語聽力教學中關聯理論概述

（一）語用推理理論。語用推理（PragmaticInference）主要是語用者利用一定知識，通過對話語、語境間關聯，解讀由此產生的語境潛在思維過程。即以句子間語法聯系、結構語義關系為入手點，為語言信息交互提供依據。

（二）關聯理論。關聯理論（RelevanceTheory）隸屬于心理認知領域。在關聯理論中，全部日常生活語言交際運用均依賴其關聯性。而日常語言交際主體間話語理解，就需要相關人員從其本質層面語境間關聯關系進行分析。即通過關聯理論對話語潛在含義進行分析。其中關聯、語境效果、理解程度呈正比例關系。

二、高校英語聽力教學現狀

（一）假設推測能力不高。高校英語聽力教學的過程中就是在語境關聯找尋的過程。在聽力理解中，高校學生需要根據語境認知對語義進行推測分析，挖掘潛在語義。但是現階段高校學生假設推測能力不足，導致其在聽力知識學習中無法準確找尋語境間關聯，獲得錯誤的認知結果。如：

M：I particularly like the movie we saw yesterday. I particularly like the movie we saw yesterday.

W：I may not understand. After all， my aesthetic ability is nothigh.在上述聽力材料中女士并沒有直接回答這個問題。多數相關專業學生沒有深入分析聽力材料中邏輯關系，極易得出錯誤的結論。

（二）不了解背景文化知識。在現階段英語聽力學習過程中，多數高校學生并沒有做好充足的思想準備。即在不了解英語聽力背景文化知識的情況下，不加選擇的提取對話者語言，導致提取內容與實際對話語境缺乏關聯性。如：

M：Can you give me your homework next week ？

W：Its out of question.

在上述對話分析中，由于部分學生不了解“outofquestion”的含義，甚至認為其與“outofthequestion"含義相同，就會產生錯誤的判斷。

三、高校英語聽力教學中關聯理論運用優勢

（一）促使高校學生有選擇性地聽取材料。最佳關聯原則可促使高校學生有選擇地利用聽力材料。在聽力知識學習過程中，時間限制較為明顯。這種情況下，若想根據播放一兩遍聽力材料了解整體材料內容，高校學生就需要利用最佳關聯原則，有選擇的選取聽力材料，以保證做題關鍵點的有效把握。

（二）通過分析材料獲得可以應用的信息。現階段高校英語聽力教學大多為相對基礎型聽力知識學習，其具體語境與高校學生日常生活息息相關。而在聽力測試時，由于情緒緊張、不了解英語語境等因素，導致高校學生忽視了場景分析。此時，利用關聯理論，可以引導高校學生無意識的利用自身思維，推斷聽力材料中相關行為。隨著高校學生對語境間關聯度把握精確程度的提升，其聽力知識學習能力也會持續上升

（三）提高高校學生聽力學習主觀能動性。在高校英語聽力教學過程中，高校英語教師會要求班級學生提前觀察題干及選項，以便為后期選項選擇提供依據。而基于聽力理解、選項推理的過程就是一個語言信息關聯、預測分析的過程。通過對語境關聯性的分析，可以促使高校學生主動分析聽力材料中出現概率較大的內容，提高其在聽力知識學習中的主觀能動性。

四、高校英語聽力教學中關聯理論運用措施

（一）高校英語聽力材料關聯探尋。在高校英語聽力教學中，依據不同語境效果，高校英語教師可以為語境理解限定一個范圍，尋找英語聽力材料中語境關聯。如： A： Messi， Whathappened to you？ I cant find your history homework.

M：Oh， Mrs. TOM. In fact， Ive been working on my initial ideas this week， but I find that I don t have enough energy towrite. So I gave up my homework.

Q：Why didn't Messi hand in her history homework on time？在上述聽力測試中，部分單詞學生并不能準確得知“initial”的含義，據此，高校英語教師可以通過尋找關聯進行問題解答。從上述問題表層含義中進行分析，Messi并沒有直接回答TOM的問題，而是首先回答：Ive been working on my initial ideas this week，這就導致對話間產生了隱蔽關聯。通過對這一隱蔽關聯進行分析，就可以得到聽力材料真實內容：SoIgaveup my homework.即： Because she didnt have enough energy.