外出學習拓視野 借鑒經驗促進步

郭晉芳

此次南通之行，我深深感受到南通教育既有仰望星空的規(guī)劃與理念、又有踏地而行的實干苦干開拓精神，真正領悟到了“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”的深刻內涵。返校之后掩卷思索，頓覺振聾發(fā)聵，慢慢梳理思緒，現將南通之行點滴感悟從三個方面和大家分享：

一、聆聽專家講座，感悟教育魅力

本次培訓中各位專家的講座，既是一場視覺的盛宴，又是一次心靈的洗禮，讓我驚嘆不已。江蘇省海安市城南實驗小學校長許衛(wèi)兵給我們作了關于《從江蘇的教育看學校發(fā)展的命脈》主題報告。許衛(wèi)兵從江蘇特有的地理文化入手引申出了江南人特有的忍耐順從，引申出了水所具有的內蘊與靈動。他的教育隨物賦形，順勢而行，海納百川，有容乃大，水氣氤氳，潤澤鮮活。許衛(wèi)兵提出幸福的“四個階梯”：感受幸福、理解幸福、傳遞幸福、創(chuàng)造幸福，進而將幸福教育的主張界定為：溫暖他人，幸福自己。他們幸福的一天從學生早晨入學開始，為學生打開車門與孩子、家長親近，轟動全國。他們?yōu)樯〉暮⒆优宕骶G領巾，讓它成為全校愛心教育的標志。

培訓期間，我們聆聽了郭志明局長《做教師成長路上的擺渡人》的專題報告。他從專業(yè)發(fā)展與教師同行、全面理解教師專業(yè)發(fā)展內涵、促進教師專業(yè)發(fā)展的學校行動、促進教師專業(yè)發(fā)展的主要機制等4個方面闡述了校長如何促進教師專業(yè)發(fā)展，當好教師成長路上的“擺渡人”的重要意義和實施策略。從他深入淺出的講座中，我深刻體會到：校長要“向優(yōu)而生、伴優(yōu)而行”，擺渡“志于道，據于德，依于仁，游于藝”“道德優(yōu)美、學術純粹”的新時代人民教師。學校的發(fā)展關鍵是教師的發(fā)展，教師對于學校正如太陽對于宇宙，教師是水，校長只是一條船。校長是教師專業(yè)發(fā)展的領跑者，校長是朗讀者，更是領讀者，校長做指揮者，更做執(zhí)行者。

二、走進名校觀摩，感受幸福教育

我們走進了4所學校觀摩，給我留下了深刻的印象。

1.校園環(huán)境優(yōu)雅，育人氛圍濃厚，點微之處凸顯育人氣息。園林式校園，環(huán)境優(yōu)美，一塵不染，令人心曠神怡，流連忘返。花草、樹木、專欄、書架、雕塑，每一處角落每一個裝飾都精心設計、獨具匠心，無不折射出學校的育人文化，不愧是孩子們健康成長的樂園。如通州區(qū)實驗小學校園里的“蕊春園”，雖然看上去象是一片風景區(qū)，但卻充滿了文化氣息。興仁小學建有立美農場、立美石、百美壁等特色文化標識，“崇美、澤美、行美、成美”的育人功能得以充分彰顯。

2.充分體現了精益求精、愛崗敬業(yè)的精神。通過4所學校的觀摩，從領導到教師對工作心存敬畏，一絲不茍;而且把工作當作事業(yè)來做，事事處處力求精益求精。如張洪濤校長率先垂范、身先士卒，把研究教學、提升教學質量作為學校的核心工作。他始終不脫離課堂，始終堅守教學第一線，培訓期間親自示范一節(jié)情境作文指導課。更為感人的是，李庾南老師，今年已經80多歲了，還在繼續(xù)著她的數學“自學 討論 引導”教學法研究。她的語言摘錄：“看到學生在自己的培養(yǎng)下陽光成長，作為教師，感到很幸福。”“從姐姐班主任，到媽媽班主任，一直到現在的奶奶班主任，自己還沒有做夠。”王笑梅校長親自給我們介紹蕊春園的一花一草、一山一水，皆是信手拈來、如數家珍、出口成章。王笑梅一個多小時“管理若水”的講述如行云流水、娓娓道來，不但闡明了自己對教育的理解和感悟，對生活的體驗和追求，還滲透著她熱愛生活、熱愛教育事業(yè)的赤子之心和無限深情。她的學識才華令我們折服，她對學校教育發(fā)展所做出的貢獻讓我們敬仰，她的教育理念和對教育的追尋讓我們佩服。

三、學以致用促工作，砥礪前行謀發(fā)展

1.加強自身修養(yǎng)。不斷地學習、不斷地讀書、不斷地思考、不斷地總結，才能不斷地進步、不斷提升。用自己的言行影響教師，引導教師，進而感染學生樂于讀書、善于讀書，讓讀書成為師生的主旋律，為教師和學生的成長創(chuàng)造更多的機會和更好的條件，把學校建成書香校園，真正做到成人、成事、成己。

2.文化管人。用制度管理，固然是很現實也是很規(guī)范有效的，但是，如果能夠用文化引領，讓老師以校為榮，以教師這個職業(yè)為榮，以做好自己的事業(yè)為榮，那又何需管呢？到那時，校長只需做一個優(yōu)秀的策劃人和掌舵者就可以了。可是，這樣的境界真的是任重而道遠啊。

3.設計好學校的校園文化，強化校園文化的育人功能。文化創(chuàng)設做到主題鮮明、內容新穎、布局合理，充分彰顯了學校的辦學特色，使每個學生真正地在優(yōu)美的環(huán)境中受到熏陶和教育。讓校園內外的每一塊墻壁都散發(fā)出濃郁的文化氣息。

4.設計開發(fā)學校課程。吳建英校長的講座《用課程撬動學校文化建設》告訴我們：國家課程是底線、是骨架。而地方課程和校本課程是雙翼，整合好校本課程能使學校鮮活起來，使學生靈動起來。課程開發(fā)時，一方面充分發(fā)揮了學生的自主性和獨立性，有利于學生主體性的發(fā)展，另一方面，提高了學校教師的專業(yè)水平。

培訓雖結束了，但這不是終點，而是我工作中一個新的起點。我將把培訓所領悟的新的教育理念、新的教學改革理念和新的學校管理理念，運用到學校的發(fā)展進程中，為學校的可持續(xù)發(fā)展，做出新的貢獻。

對標一流，改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為，我們在路上;對標一流，改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為，我們已經在路上;對標一流，改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為，我們永遠在路上。

（作者單位：晉城市陽城縣北留中心學校）