試論高職院校繪畫基礎教學的地位和著力點

摘要：近年來，如何實施好高職院校繪畫基礎教學成為高職院校教師關注的一個問題。筆者認為，首先，繪畫基礎教學是對學生基本功訓練的重要方式，要正視其地位，但同時，高職院校有其自身特點，學生有其特定的需求與發展目標。因此，在重視繪畫基礎教學的同時，必須根據實際情況抓住教學著力點。

關鍵詞：高職院校 繪畫基礎教學 地位 著力點

對于高職院校來說，美術教育是近年來才逐漸發展起來的。受傳統美術教育影響較深的一派認為，繪畫基礎于教學是重中之重，應該花大部分時間進行繪畫基礎教學。但這樣一來，學生容易失去興趣，且高職院校學習時間短，學生畢業后沒有習得足夠技能很可能導致其無法適應工作；而實踐派傾向于直接教授學生技能，對于繪畫基礎，則可以忽略。這樣一來，學生雖然在畢業后可以直接有一門技能獲得工作，但是由于沒有扎實的基本功，學生未來發展很難有突破。而以上兩種均是不符合實際情況與學生發展現狀的。

一、正視高職院校繪畫基礎教學的地位

（一）藝術實踐的客觀要求。美術在一定程度上是一種造型藝術。繪畫基礎教學過程，主要是通過兩個階段來完成的。首先是“教條式教學階段”。在這個階段，高職學生通過大量訓練、模仿，可以快速習得繪畫基本功，并具備造型意識。其次是“批判階段”，在這個階段，學生根據需求在原有經驗的基礎上去創作。例如品牌方需要一個海鴨蛋的包裝，要求包裝手繪，同時還要包裝年輕化、便于傳播。這時候，高職學生在“教條式教學階段”習得的基本功就派上了用場，他們有手繪的基本功，有對造型的認知。在這樣的基礎上，學生可以進入“批判階段”，根據品牌方的要求去進行創作，更好地完成包裝。因此可以說，沒有繪畫基礎學習，就沒有基本的造型能力，更談不上進一步創新。

（二）學生未來發展的現實需求。高職院校的美術教學，主要是為了快速培養一批滿足社會需求的美工人才，而非大畫家。繪畫基礎教學的基本功主要包括素描、色彩教學等，這些基本功的訓練是讓學生快速成長為美工人才的必備條件。所謂“磨刀不誤砍柴工”，繪畫基礎就是其將來走向社會，斬獲工作成績的利刃。高職院校對于學生的培養是“短平快”的，因此，教師在設置課程的時候也應有所側重，可以根據實用性和社會需求來設置繪畫基礎教學的教案，以更好地培養適應職業發展的人才。而對學生來說，有了一定的基本功，才有批判創新、進步突破的可能，才能更好地發展。可以說，繪畫基礎教學是學生未來發展的現實需求。

二、高職院校繪畫基礎教學的著力點

（一）明確學生的培養目標。高職院校美術教育應根據學生發展需要，明確學生發展目標，抓住教學的著力點。高職院校的主要任務是在較短時間內快速培養學生的造型意識與基本功。因此，繪畫基礎教學工作的安排、教師工作的重點和教案的設計，以及其余教學活動都應圍繞培養目標開展。

（二）著重培養學生的興趣。高職院校的學生在學習的過程中，相對來說自制力差、學習習慣不好、缺乏自信。因此，教師在進行繪畫基礎教學時，應重點培養學生的興趣，讓興趣驅動學生學習。

（三）豐富教學手段，并著力提升學生創新能力。首先是采取多樣化的教學方式。例如教師可以根據一定的教學內容組織學生進行比賽并設置獎品，去激勵學生學習；比賽過后再集中講解，這樣一來，學生學習不枯燥，還可激發其動力與潛力。

其次是著力提升學生的創新能力。例如同一張海報，教師可以引導學生從不同的角度去進行創作，在這個創作過程中，教師可以通過學生的作品看到學生的繪畫基礎水平，亦可看到學生的潛力。

最后是與時俱進，巧用工具軟件，提升學生綜合實力。時代在發展，與繪畫基礎相關的工具和軟件也在不斷出現，教師在進行繪畫基礎教學時，可以引導學生使用這些工具，以更好地輔助教學。

三、結語

總而言之，對于高職院校來說，繪畫基礎教學有其存在的意義，應該正視其地位。它既是藝術實踐的需求，也是學生未來發展的現實需求。同時，高職院校美術教育有其自身特點，在進行繪畫基礎教學時，應根據學生的職業發展需求，抓好教學著力點，即明確學生的培養目標，著重培養學生的興趣，豐富教學手段，著力提升學生創新能力等。只有這樣，才能更好地適應高職院校學生職業發展需求。

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（作者簡介：張帆，女，碩士研究生，漯河職業技術學院藝術設計系，助教，研究方向：繪畫）