“圖書館+學?！保簩幉ù髮W園區圖書館促進中小學生課外閱讀的實踐探索

陳志軍 屠姬娜 傅衛平 應紅麗 柯陽青

（1.寧波大學園區圖書館 浙江寧波 315100）

（2.堇山小學教育集團 浙江寧波 315100）

閱讀與教育有著密不可分的必然聯系。閱讀是一切學習的基礎，中小學生除了可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，還可透過閱讀獲得興趣、豐富生活；及早進行閱讀，更有助于腦力的開發、語言的發展，可啟發個體想象，增進創造并充分展現多元智慧[1]。研究表明，良好的閱讀習慣在一個人的思想、行為習慣等各方面還未定型的中小學階段較容易形成，因此，對中小學生閱讀習慣的培養，是圖書館閱讀推廣工作的重中之重[2]。

1 寧波地區中小學生課外閱讀現狀

1.1 調查概況

本研究為了全面掌握寧波地區的中小學生課外閱讀現狀，通過實地走訪和問卷調查兩種方式對寧波地區中小學生的閱讀行為和習慣等進行全面調研。一是實地走訪了寧波地區80所中小學（其中小學初中51所，高中29所），對學校圖書館的基本情況和書香校園建設等工作進行調研；二是依托寧波中小學圖書館聯盟，對寧波全市中小學生進行抽樣問卷調查，本次調查共發放問卷4 847份。

實地調研發現，92.50%的學校每年會開展閱讀活動，僅有10余家學校形成了自己的特色閱讀品牌。組織機構方面，中小學校的閱讀活動一般由語文組或教務組牽頭實施，55%的學校圖書館會配合開展。初、高中學校開展閱讀活動較少，主要完成各機構組織的活動，如教育裝備中心每年組織的征文比賽。學校圖書館方面，面積超過300平方米的占90%，擁有專職圖書館管理員的占67.5%，每年有固定購書經費的占58%。

對問卷樣本數據進行統計分析發現，在閱讀的影響方面，有59.01%的中小學生認為閱讀對個人成長影響很大；在閱讀時間方面，79.91%的中小學生平均每天課外閱讀超過0.5小時；在閱讀數量方面，80.07%的中小學生一學年的課外閱讀數量超過5本；而影響中小學生閱讀的人中，34.5%為父母，18.47%為老師，36.68%為同學朋友，僅有1.92%為圖書館員；當問及多長時間去一次圖書館（含學校圖書館）時，43.18%的中小學生一周內會去一次圖書館，還有56.82%的中小學生會半個月或以上去一次圖書館；最后，對自己閱讀現狀進行描述，73.15%的學生表示比較滿意或非常滿意，67.07%的學生因學業繁重和培訓班多影響到課外閱讀。

1.2 調查結果分析

通過本次調研，筆者得出兩個結論：一是寧波市各學校重視開展閱讀活動，但在活動品牌建設和圖書館業務方面都有待提升；二是寧波市的中小學生對課外閱讀興趣較濃厚，并且較愿意選擇圖書館作為閱讀場所，但在閱讀時長和數量方面還有提升的空間。中小學生尚處于青少年自制力薄弱階段，即使課外閱讀時間充裕，如未加適當引導，他們也很難會主動靜心地進行課外閱讀，因此，在現階段探索中小學生閱讀推廣的機制顯得尤為重要。筆者認為要推動中小學生的閱讀推廣工作，需建立一個引導機制，通過整合影響中小學生課外閱讀的三大主體即學校、家庭、公共文化機構，三者優勢互補，形成一股合力，從而有效地保障中小學生閱讀推廣取得實效。

2018年1月1日起施行的《中華人民共和國公共圖書館法》第34條提出，“政府設立的公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區域，根據少年兒童的特點配備相應的專業人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關課外活動提供支持”[3]。2018年5月教育部印發的《中小學圖書館（室）規程》第29條提出，“（中小學）圖書館應當積極與本地公共圖書館開展館際合作，實現資源共享”[4]。這些法規和政策的頒布實施，為館校協同開展少年兒童閱讀推廣奠定了法理基礎。事實上，公共圖書館與學校在閱讀推廣活動中有著共同的對象——少年兒童，也有著共同的目標——少年兒童的閱讀能力和閱讀習慣的培養。寧波大學園區圖書館隸屬于寧波市教育局，擁有各類藏書100萬種125萬冊、電子圖書近186萬種，具備開展“圖書館+學?！睂嵺`的基礎條件，近年來在實踐層面作了諸多探索。

2 “圖書館+學?！蹦Ｊ降木唧w內容

2.1 搭建寧波市學校圖書館聯盟平臺

公共圖書館開展中小學生閱讀推廣常常會遇到瓶頸，究其原因，是由于公共圖書館和學校分別隸屬于不同的行政體系[5]。打破這種瓶頸，成立圖書館聯盟是可行的做法。寧波大學園區圖書館放棄“總分館制”的做法，打破當代圖書館實行的“分級管理”“分灶吃飯”體制，嘗試一種新的模式——“圖書館聯盟”，即一個相對獨立的圖書館與各個學校為了達到共同的目的，簽訂合作協議，實行聯合服務[6]。寧波大學園區圖書館自2008年提出“走出圖書館辦圖書館”策略，經多年努力，現已與寧波市各縣（市）區的484家中小學簽訂合作協議，搭建寧波市學校圖書館聯盟平臺，為“圖書館+學校”的閱讀推廣模式打下堅實的基礎。為打造高質量的學校圖書館聯盟服務，該館的舉措有：一是成立專門的部門，培養一支專業人才隊伍，專職為各個學校服務；二是免費為各學校提供圖書管理系統，各學校與寧波大學園區圖書館共建共享書目數據庫；三是開展學校圖書館館員業務培訓、業務競賽、圖書調撥等服務；四是搭建QQ群、微信群，方便各學校圖書館員間業務交流；五是制定年度工作計劃，不斷完善制度管理，提高管理績效。

2.2 承辦寧波市教育系統讀書節

2013年起，寧波大學園區圖書館承辦了歷年寧波市教育系統讀書節，2019年已是第七屆。寧波市教育系統讀書節是寧波市教育局主辦的大型閱讀推廣項目，它在寧波教育系統的閱讀推廣中起到引領作用。每年的讀書節，寧波大學園區圖書館負責策劃實施方案，由寧波市教育局發文，圖書館協同中小學共同參與實施各項閱讀活動。寧波大學園區圖書館除承辦每一屆讀書節的開閉幕儀式，還統籌讀書節中主要板塊的閱讀活動，在讀書節中發揮著主導性的作用。每屆寧波市教育系統讀書節，堪稱是寧波地區的閱讀嘉年華，其特點有：①參與人數眾多，每屆讀書節都吸引數十萬師生、家長參與，以2018年為例，共吸引60余萬人參與；②活動時間長，讀書節一般自每年4月持續至10月，歷時6～7個月；③活動精彩紛呈、形式豐富，有講座、沙龍、征文、誦讀、推薦書目、案例評選、共讀一本書等；④注重活動品牌建設，讀書節有固定的標識（如圖1所示），每一屆有一個獨特的主題（如表1所示）。

圖1 寧波市教育系統讀書節標識LOGO

表1 寧波市教育系統讀書節歷屆主題一覽表

2.3 舉辦各類閱讀活動

近年來，隨著我國圖書館事業的不斷向前發展，閱讀推廣理念不斷增強，圖書館在閱讀推廣活動中發揮著越來越重要的作用。圖書館利用自身資源優勢、人才優勢、場地優勢等將各項閱讀推廣活動開展得如火如荼，成效顯著，寧波大學園區圖書館亦不例外。一方面，走出去，主動定制活動送進校園。學生學習時間緊張，為節約其時間、滿足其各類文化需求，寧波大學園區圖書館主動與各學校聯系，將活動目錄送至各個學校，通過校園點單的形式，將各類系列活動送進校園，主題涉及文學藝術、教育心理、自然科學等，目前已開展的系列活動有“寧波教育大講堂”“文學名家進校園”“中科院老科學家進校園”“小星星閱讀課堂進校園”等。另一方面，請進來，組織學生走進圖書館。圖書館安靜、不受打擾的閱讀環境，其濃厚的文化和學習氛圍更是其他場所如家庭、宿舍、教室、書店不能比擬，讀者在圖書館更容易激發閱讀興趣和培養閱讀習慣[7]。為此，寧波大學園區圖書館聯合各個學校推出“圖書館日”，組織學生們有序走進圖書館，館員為學生定制圖書館日“活動清單”，包括：一堂閱讀課、一次圖書館參觀體驗、一場名著改編的電影、一段自由閱讀時光。最后，開展陣地活動，吸引學生參加。圖書館進一步夯實陣地服務，利用寒暑假期和周末，在館舍開展讀書沙龍、英語沙龍、繪本課等活動，還舉辦朗誦、寫作等培訓班，形成了“小星星閱讀課”“春天媽媽故事會”等品牌系列。此外，圖書館還舉辦了“送書進校園”“送閱讀課進校園”“寒暑假中小學生推薦書目發布”等活動，有效促進寧波書香校園建設。

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3.1 以用戶的需求為導向

寧波大學園區圖書館重視調研師生的閱讀需求，通過實地走訪、問卷調查等方式，深入了解用戶需求，并在每年的寧波市教育系統讀書節期間發布《寧波市中小學生閱讀狀況調查分析報告》?！皥D書館+學校”模式正是基于用戶不同時期、不同教育節點的閱讀需求，有效開展閱讀推廣活動。例如每年高考期間，該館針對考生和家長的需求，在寧波中學考場外“擺攤設點”，為考生及家長提供過刊贈送、圖書借閱、業務咨詢等服務。此外，該館“教育沙龍”也重視在不同的教育節點策劃活動，以2018年開展的活動為例，新學期開學邀請鄞州中學校長王賢明分享《新學期，學生該讀什么》，為學生新學期規劃課外閱讀提出建議；暑假期間邀請全國優秀語文教師紀勇分享《暑期中小學生的閱讀與寫作》，為中小學生開具暑期閱讀書單等。4·23世界讀書日期間，該館邀請鄭淵潔、楊紅櫻、葉兆言等知名作家走進校園講座。

3.2 向邊遠農村及海島學校傾斜

范并思教授認為閱讀推廣的重點是特殊人群[8]。據《寧波市中小學生閱讀狀況調查分析報告（2018年度）》顯示，寧波市鄉鎮及農村的中小學生與城區相比較，無論日平均閱讀時間還是年閱讀量都處于較低的水平，對閱讀現狀的“滿意度”也有所下降。為改變這個現狀，2019年寧波大學園區圖書館啟動“寧波鄉村兒童閱讀發展計劃”，與象山高塘學校等8所寧波邊遠農村海島學校簽署合作協議，由專人定期面向學生、教師、家長3個層面開展閱讀指導。此外，圖書館多次深入余姚大嵐鎮中心小學、北侖梅山中心小學等邊遠農村、海島學校，開展業務指導、名家講座、書刊贈送等活動。

3.3 新技術助推項目實施

新技術快速迭代的今天，圖書館一直在探索新技術在中小學生閱讀推廣中的應用。一是“尊享·閱讀——你選書 我買單 即借走”項目。圖書館運用大數據、微信、物聯網等技術，升級開放式的采訪模式，把師生、圖書館、書店串聯起來，師生足不出戶便把書店喜愛的新書“借”回家。2016年，寧波大學園區圖書館首次推出“尊享·閱讀——你選書 我買單 即借走”項目，持有圖書館讀者證的甬城27萬中小學師生，到寧波市12家指定書店直接將新書“借”回家，當年共有2 000余名師生參與該項目，借閱新書共計1.1萬余冊。2017—2018年續推網上升級版——“網上選書，快遞到家”，圖書館繼續與書店合作，通過物流公司的加盟，實現微信公眾號與圖書館網頁一鍵下單，線下郵書（U書）到家，形成“家—?！纭比灰惑w的聯動閱讀態勢，僅2018年師生借閱圖書1.4萬余冊，相比2016年新增0.3萬冊。二是共讀電子書。利用寧波數字圖書館海量的電子書資源，圖書館寒暑假期間通過寧波數圖APP推送“寧波市中小學生推薦書目”的電子書，方便高年級學生及家長隨時隨地閱讀。圖書館聯合各學校，把各學校推薦書目“搬上”寧波數圖APP，實現班級共讀。在寧波全市各學校都有本校各年級段的推薦書目，圖書館根據這份推薦書單，按照“學校+年級段+班級”分別建立共讀小組。以堇山小學408班為例，圖書館專門為該班級建立“堇山小學408班課外閱讀”小組，24名家長通過掃描二維碼或輸入邀請碼，進入共讀小組，不僅可以隨時隨地閱讀堇山小學四年級段推薦的《夏洛的網》等24種圖書，還能參與線上討論。

3.4 協同突出責任共擔

協同，是指協調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成某一目標的過程或能力。館校協同，就是圖書館和學校雙方圍繞促進中小學生課外閱讀這一共同的目標，強調資源共享、合作共贏[9]。近年來，我國圖書館界與學校協同開展了多例兒童閱讀推廣實踐。2011年滄州市圖書館與運河小學等合作設立“經典圖書薦讀活動”[10]；2013年紹興圖書館與塔山中心小學合作啟動“館校聯動創新服務”[11]；2017年國家圖書館少年兒童圖書館與北京市三里河第三小學等10余所學校合作推出“閱讀推廣進校園”[12]。筆者認為，上述公共圖書館聯合學校開展的閱讀推廣活動取得的效果良好，但在協同合作中圖書館占主體，圖書館主動、學校略顯被動地促成館校合作。而“圖書館+學?！蹦Ｊ綇娬{圖書館和學校雙方責任共擔，雙方本著“資源共享，合作共贏”的原則共同促進寧波市中小學生課外閱讀。一方面，寧波大學園區圖書館向各學校輸入文獻資源、活動資源、業務技術等，該館2017—2018年向各學校調撥圖書59 440冊，每年組織數百場閱讀活動進校園，一年組織兩次以上圖書館業務培訓。另一方面，各學校向圖書館輸入書目資源、人力資源、智力資源等，各學校圖書館的書目數據和寧波大學園區圖書館共享在同一個系統，目前共有書目數據176萬條；該館2016年面向一二年級小學生發起的“小星星閱讀課堂”，其閱讀教師均為寧波市在職優秀教師，為該館注入了優秀的閱讀師資；學校師生參與到開放式的采訪模式中，向圖書館館藏建設輸入寶貴的智力資源。

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4.1 提高媒體關注度

“圖書館+學校”模式中的多項活動得到了多家媒體的廣泛關注，贏得本地媒體《東南商報》《鄞州日報》等、外地媒體《圖書館報》等多次報道，其中部分子項目得到更多媒體關注。2016年“尊享·閱讀——你選書 我買單 即借走”項目一經推出，《中國教育報》《寧波日報》、寧波經濟廣播電臺等多家媒體進行了報道。“2017年鎮海中學優秀學子閱讀分享會”的線上直播，得到人民日報網、鳳凰網、騰訊網等6家媒體的集體轉播，當天的轉播量達10.9萬人次。

4.2 促進寧波書香校園建設

學校圖書館聯盟打通了圖書館與各中小學間的壁壘，將圖書館各項服務的觸角延伸至寧波市各個中小學，有效保障了書香校園建設。寧波市教育系統讀書節統籌各中小學閱讀活動實施開展，在書香校園建設中起著引領作用。每年寧波市教育系統讀書節期間，為搭建中小學閱讀活動交流平臺，寧波大學園區圖書館特舉辦“校園閱讀優秀推廣案例評選”，評選出具有示范意義和推廣價值的閱讀案例，匯編成冊并分發至各中小學校，供學校參考學習。學校圖書館聯盟和寧波市教育系統讀書節，“兩駕馬車”并駕齊驅，有效保障寧波書香校園體系建設。

4.3 提高讀者吸引力

“圖書館+學?！蹦Ｊ街铝τ诳s短中小學生與圖書之間的距離，通過“走出去、請進來、陣地活動”等形式舉辦線上、線下閱讀活動，受到廣大學生歡迎。每年舉辦的寧波市教育系統讀書節都吸引數十萬人參與，以2016—2018年“文學名家進校園”等項目為例，共安排50余場活動，15 000余名學生盡享文學盛宴。2017年4月—2019年4月，“寧波教育大講堂”共舉辦21場講座，線上線下聽眾達百萬人。其中鄭淵潔講授的《閱讀改變人生》和楊紅櫻講授的《閱讀的意義》兩場講座“一票難求”；當代作家葉兆言講授的《文學在今天，從閱讀和寫作談起》走進鄞州高級中學，講座受到高中學生熱捧。

5 結語

寧波大學園區圖書館踐行的“圖書館+學校”模式，讓公共圖書館和中小學校聚焦在共同的閱讀推廣主體——中小學生上，合力推動中小學生課外閱讀?！皥D書館+學?！蹦Ｊ讲扇×艘幌盗杏行Т胧罱▽W校圖書館聯盟，打破公共圖書館和學校分別隸屬于不同的行政體系的束縛；承辦寧波市教育系統讀書節，主導中小學生課外閱讀；舉辦豐富多彩的閱讀活動，有效促進寧波書香校園建設。而且，“圖書館+學校”模式總結了以用戶需求為導向、向邊遠農村及海島學校傾斜、新技術助推項目實施、協同突出責任共擔等四方面特色經驗做法。然而，“圖書館+學?！蹦Ｊ皆谥行W生閱讀推廣績效考核等方面做得不足，還有待加強。