個體內(nèi)差異評價在運動技能課堂學(xué)習(xí)中的運用研究

摘? 要：本文通過對“個體內(nèi)差異評價”概念的梳理，發(fā)現(xiàn)“個體內(nèi)差異評價”是基于評價的二次評價，其實施主體是學(xué)習(xí)者自身，倡導(dǎo)差異發(fā)展。同時，以“行進間魚躍前滾翻”一課為例，闡述了“個體內(nèi)差異評價”在運動技能課堂學(xué)習(xí)中的具體實施，使得“個體內(nèi)差異評價”在課堂教學(xué)中的實施成為可能。

關(guān)鍵詞：個體內(nèi)差異評價;課堂教學(xué);運用研究

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）08-0037-03

基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益”的課程理念，一線教師越來越多地關(guān)注到學(xué)生的個體差異，嘗試通過個體內(nèi)差異評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該講，大家對于“個體內(nèi)差異評價”，在理念上是認可的，對于其在學(xué)習(xí)中所起的積極作用也是贊同的，但教學(xué)中面對著30～50個存在個體差異的學(xué)生，一線教師總是感覺無從下手。的確，班級人數(shù)的多寡是橫亙在一線教師面前的一條鴻溝，而且是暫時無法解決的問題。那么，能否實施？如何來具體實施呢？我們有必要對“個體內(nèi)差異評價”進行梳理。

一、個體內(nèi)差異評價的概念

個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。

其擺脫了按照“統(tǒng)一量化指標(biāo)”以甄別為基本特征的評價模式，關(guān)注的是每一個被評價者在原有基礎(chǔ)上縱向的發(fā)展情況;其最大優(yōu)點是充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，是與面向全體學(xué)生的教學(xué)理念相對應(yīng)的一種評價方式。……