農(nóng)村高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析

莊磊

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，許多老師站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件，積極的將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中高效課堂的構(gòu)建對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性意義重大，老師必須要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注不同教學(xué)策略和教學(xué)理念的有效革新，真正的構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，本文以農(nóng)村高中信息技術(shù)為分析對(duì)象，了解該學(xué)科高效課堂構(gòu)建的相關(guān)要求，以期為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建探析

引言

在信息化和科技化時(shí)代之下，信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，為了為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，我國(guó)開始積極開設(shè)信息技術(shù)課程，通過對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的深入分析和研究來更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育教學(xué)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和邏輯思維能力提出了極高的要求，許多學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重，另外老師也面臨著較大的教學(xué)壓力對(duì)此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和老師必須要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，更好的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的不足。

1農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)在落實(shí)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中難以抓住信息技術(shù)教學(xué)的核心要求，大部分的教學(xué)內(nèi)容只能夠浮于表面，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用及優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)不斷普及的今天，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率有了極大的提升，其中信息技術(shù)與人們的生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，作為農(nóng)村高中教育實(shí)踐中的重要學(xué)科信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐時(shí)，大部分的信息技術(shù)課程沒有受到老師和學(xué)生的關(guān)注，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，主要在于這一學(xué)科不在高考范圍之內(nèi)，因此，老師為了集中精力落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的高考成績(jī)，直接忽略了該學(xué)科教學(xué)。

其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)人的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重不足，與其他階段的學(xué)生相比，高中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此往往會(huì)根據(jù)自己的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師對(duì)學(xué)生的控制相對(duì)較少。大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)，直接將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與電子游戲?qū)用嫦嗦?lián)系，難以真正的意識(shí)到這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，同時(shí)也無法利用信息技術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)。從微觀的角度來看，高中生在學(xué)習(xí)的過程之中直接以教材為主體，嚴(yán)格按照固定的模式完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)框架和體系的及時(shí)更新。盡管我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，但是有一部分老師沒有意識(shí)到自身組織者和引導(dǎo)者的角色，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，大部分的教學(xué)資源被浪費(fèi)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

2農(nóng)村高中信息技術(shù)，高效課堂的構(gòu)建策略

針對(duì)上文中所存在的各類不足，在落實(shí)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中老師必須要將理論分析與實(shí)踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

2.1重塑教師形象

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接以老師為主體，老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中扮演著重要角色，這種落后的教學(xué)模式不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)許多農(nóng)村高中老師沒有意識(shí)到該學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，無法充分的發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用及優(yōu)勢(shì)，對(duì)此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要關(guān)注教師形象的重新塑造，保證教師能夠端正自身的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通和互動(dòng)，充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，保持積極向上的教學(xué)態(tài)度來完成前期的備課工作，以此來促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。作為教師個(gè)人來說，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，抓住一切學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)實(shí)的背景之下教育教學(xué)的核心要求，明確自身在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用，真正的提高個(gè)人的修養(yǎng)，樹立良好的教師形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供學(xué)習(xí)的榜樣和基礎(chǔ)。

2.2改變教學(xué)方法

老師所采取的教學(xué)方法和策略會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，為了構(gòu)建高效課堂、積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，我國(guó)農(nóng)村高中信息技術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要結(jié)合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)施條件，不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，針對(duì)新課程改革的核心要求革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保障學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我提升。為了保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，老師還需要以因材施教和以人為本的教學(xué)理念為主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和受教育背景實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的相關(guān)性，更好的為高效課堂的構(gòu)建提供一定的依據(jù)和指導(dǎo)。需要注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程之中，因?yàn)樽陨淼乃季S邏輯框架有所區(qū)別，因此學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，老師在選擇教學(xué)方法的過程之中必須要有因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)策略為主題，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

2.3合理設(shè)計(jì)教學(xué)

信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此在落實(shí)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過程中老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)際要求，不斷推動(dòng)信息時(shí)代之下信息技術(shù)教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)踐和改革。另外，老師還需要關(guān)注前期預(yù)習(xí)，后期鞏固以及音樂教學(xué)評(píng)價(jià)之間的緊密聯(lián)系，將小組討論法、游戲法和任務(wù)法融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。其中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)老師提出了一定的要求，老師除了需要關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)之外，還需要明確不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)條件積極的選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。其中學(xué)生的興趣愛好是最重要的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，為了抓住學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的真實(shí)需求，在完成主體課堂教學(xué)活動(dòng)之后，，老師需要積極的開展不同的課外教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)需求，與學(xué)生做朋友，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力調(diào)整后期的教學(xué)目標(biāo)和所涉及的教學(xué)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和一致性。

3結(jié)語

信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建對(duì)老師提出了一定的要求，對(duì)我國(guó)農(nóng)村高中來說，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要關(guān)注不同教學(xué)階段的深入分析及研究，抓住各大教育階段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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