“三模一線”

郭玉靖

摘要：本文研究對象主要是高職類院校，以山東傳媒職業學院的學生為例。近幾年，隨著高職院校的擴招和高職教育職能等方面的逐漸清晰的定位，《高等數學>作為一門理論性偏強的基礎學科，每個院校在教學內容和教學模式上都在嘗試改革。在大眾化高等教育背景下，高等數學課程改革勢在必行，但由于受眾的不同，改革的手段也不盡相同。本文的教學改革手段主要是“三模一線”。

關鍵詞：三模一線 高等數學 大眾化高等教育教學改革

根據數據和相關研究資料顯示，我國的高等教育已經步入了大眾化高等教育階段。入學率的提高帶來的直觀問題就是生源質量的下降?！陡叩葦祵W》作為理工科的專業必修基礎課，課程內容體系趨于完善。學生的學習能力和《高等數學》的學習內容需求的能力要求不匹配，傳統的教學方式和手段無法調動學生的學習積極性，成為《高等數學》授課的最大的矛盾。

1大眾化高等教育《高等數學》教學的問題

1.1學生整體學習能力逐年下降

大眾化教育，更多的學生受到高等教育，完成高等職業教育，完善了高職教育的職能。但隨著擴招，特別是高職教育政策的變化，學生人數將逐年增多.學生的學習基礎也偏差。我們對2016到2018年某專業的學生數學高考成績做調查發現學生的高考數學成績在變差。事實也證明，該專業在后續高等數學的學習中相對比較吃力，專業學習能力也在變弱。有些學生忽視了理論知識學習的重要性，一味的想進行實踐性課程的學習，對高等教育中的理論知識學習形成偏見，就是對這種理論知識的偏見和薄弱的基礎，學生不愿學，不想學，最終形成了惡性循環。因為，對理論知識的學習也是學習的一部分，有時候更能體現一個學生抽象思維的能力。而現代教育與高等職業教育過于強調實踐能力，學生自身對大學數學也有偏見。

1.2學生的水平參次不齊

由于大眾化教育和高職教育自身的特點，學生生源種類多樣，學生的水平也參次不齊。有正常參加夏考的理科生、文科生，有參加春考的理科生、文科生及藝考生，還有中專生源的學生、有綜合評價招生的學生，還有體育特長生。除了夏考的理科生與文科生外，其他的學生在自制力和學習能力上有著很大的差別。在一個班里，以上幾種類型的學生均有可能出現。由于分班就要考慮每個班的學習成績等，基本上是均勻分配的。如何在水平不一的學生中，即能完成教學計劃，又能有效的展開教學，成為亟待解決的問題。因為這種招生情況將在未來幾年不斷出現。比如，有些學生的數學水平停留在了初中，這部分學生在高等數學學習之初，學習函數的基本性質都是困難的，更不用說是極限、連續、微積分等相關的知識。

1.3高等數學的教材

近幾年，高等職業院校也都逐漸根據自己學生的特點選用合適的教材，有些高職院校自己研發相關教材。高等數學教材的存在，一是為了適應基本的教學需求，二是為了滿足學生的學習需求。由于我校學生水平差別大，在選用《高等數學》教材時，也存在問題。如果選用大部分本科院校都在用的同濟大學版的《高等數學》，專業性強，準確性高，適合為以后專升本的學習打下基礎，但不利于學生的預習和課后復習，對大部分學生來說，內容晦澀難懂，容易打擊學生的學習積極性。本學期使用的江蘇大學出版社版的《高等數學》內容簡單，課后習題適合學生做，但在課本舉例的例題中，存在解題不嚴謹的現象。其他版本的高等數學在教學內容上多多少少和本專業的要求不符，所以，如何選擇高等數學教材，讓教材成為學生學習的有利工具，也是我們希望解決的問題。

2三模一線簡介

2.1‘三模”

“三模”在本研究中，指的是三種模式：興趣小組、課堂授課與網絡授課平臺。

2.2“一線”

“一線”在本研究中，指的是構建在線電子版教學資源。

3基于三模一線的高職高等數學教學改革初探

教學模式的核心是利用系統、結構和功能的觀點研究教學過程和教學方法，具有現實和理論相統一的特點。具有其內部相對穩定的結構。其本質就是創造教學環境的方法。經過理論與現實的碰撞，會產生不同的教學模式。本著為學生創造相對有效的教學環境，在本院校中嘗試多樣化的教學模式，即三模一線的教學模式。

3.1三種模式的教學改革

經過充分的調研論證的基礎上，追蹤調查16年以來升學的信息工程系學生的特點，百分之十的學生數學水平尚可。因此，考慮到目前學院《高等數學》課程的開設范圍、學生的水平差異，構建“興趣小組+課堂授課+網絡授課平臺”教學模式。

完成興趣小組的組建，逐步構建并完善興趣小組的學習結構。數學興趣小組由信息工程系數字媒體技術、軟件技術、廣播電視技術、移動互聯技術四個專業的學生組成。根據個人情況報名參加，主要是由2017級和2018級的學生組成，以2018級新生為主。經過前期水平測試，了解學生前期的數學情況，制定適合數學興趣小組成員的課程。2018級廣電專業的學生本學期開設了高等數學（1）課程，此專業的學生都可通過課堂授課的方式學習高等數學，其中數學興趣小組的成員可以進行二次學習。將課堂授課的知識點講解放在學校網絡平臺上，將廣電技術專業和數學興趣小組的成員分組一起管理，更好的掌握所學知識。

創建“興趣小組”+“課堂授課”+“網絡授課平臺”三位一體的模式與網絡教材，提高學生的學習積極性。一定程度上緩解學生水平參次不齊的問題。由于專升本統考政策改革以及個別學生對課程興趣使然，信息工程系的其他三個專業的學生也有高等數學的學習需求。采取“興趣小組”+“課堂授課”+“網絡授課平臺”模式，提高教學質量。（（國家教育事業發展第十二個五年規劃》等指導教育發展的綱領性文件都把開展競賽活動作為人才培養的重要舉措之一。興趣小組為對高等數學感興趣的學生提供學習高等數學的機會，為本專業學生提供鞏固數學基礎的條件。其中，數學興趣小組我們將與專業培訓機構的老師合作，利用周末時間提升學生的應試能力。課堂授課：根據數學競賽的內容適當調整數學授課內容，由于上課時間限制，只有部分其他專業的學生可以聽課主要參與人員為廣電技術專業學生網絡授課模式數學興趣小組成員和廣電技術專業學生，都可以根據自己感興趣的模塊，借助網絡資源進行再學習。

通過三種模式的結合，解決學生自身的問題以及由于空間、時間上帶來的授課困難等問題。

3.2基于線上資源的教學模式改革

構建一套符合我院學生需求的電子版輔助教學資源。廣電專業的學生除了微積分的知識要求外，還需要知道矩陣、向量、概率、統計、級數等方面的知識點，而在統考專升本中，函數、極限、連續、導數和微分是占比最多的，矩陣、向量、概率、統計、級數等方面的知識會根據專業的不同考察內容也不同。根據以上情況，構建一套符合我院學生需求的電子版輔助教學資源。2019級新生，我們計劃選用專業性較強的《高等數學》教材，輔助我們自己的電子版教材供大家學習。在學習的過程中，不失嚴謹，又能幫助學生課下學習。

4小結

三種模式是利用新興的技術和手段輔助高等數學的教學，為了能解決大眾化高等教育《高等數學》的部分難題，由于研究的時間較短，也存在著一些問題解決難題的研究深度和全面性上有待進一步提高。比如，學生參加的興趣小組，只考慮到了學生的暫時的學習積極性，未考慮到學生的考勤的有效性。部分學生隨著學習的進行，加上本身的惰性，學習“違約”成本低，漸漸放棄了學習。對整個興趣小組活動的展開和學習環境的影響構成了極其不利的因素。學生的到勤率一直是最大的難題。針對這些難題，后期也會逐步提出并實施有效的應對方案。

參考文獻

[1]蒲冰遠，石麗莉，黃小平，王長輝，高職院校高等數學課程改革及實踐探索[J]中國職業技術教育，2019，

[2]陶肖靜，高職院校高等數學教學方法探討 理論結合實踐[J]，教育教學論壇，2019.