不讓作文假大空，細節描寫打先鋒

鄒童

中考作文“假大空”，已是一個讓人頭痛的頑疾。“病根”究竟何在？其根本在作文失“真”。“真”源于情感的真實，即使是虛構的文章也要“弄假成真”，而“真”又始于細節。因此，寫好細節可醫治“假大空”這一頑疾，是讓作文具有真情實感之法寶。

細節描寫，是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微場景所作的具體、細致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、表現生活環境、推進情節發展的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用，通常是文章最感人的地方。

細節描寫的要求大家都能道出一二：真實、典型、生動，但到底怎么寫細節、寫好細節，恐怕不少同學有些迷惑。今天，筆者借鑒名篇或優秀范文，教你幾招，讓你能寫好細節，讓你的作文出彩，使閱卷老師眼前一亮。

（1）簡筆勾勒白描法

所謂“簡筆勾勒白描法”，就是最基本最常見的細節描寫方法。其關鍵是抓住事物的特征，以簡練的筆觸勾勒出事物的動態和風貌，使其不僅逼真而且傳神，有意蘊。如魯迅的《孔乙己》中寫道：

“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經不多了。直起身又看一看豆，自己搖頭說，‘不多不多！多乎哉？不多也。于是這一群孩子都在笑聲里走散了。”

這一段細節描寫，寥寥幾筆，孔乙己這個人物的性格就顯現出來。“不多不多！多乎哉？不多也。”失意落魄卻滿口“之乎者也”，一句話使孔乙己窮困潦倒卻又虛榮十足的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的集中體現，雖惜墨如金，卻生動傳神。

（2）借力攝影構圖法

所謂“借力攝影構圖法”，就是指寫文章可以借鑒攝影構圖的方法。攝影講究攝取角度、遠近、光線，以強化鏡頭的真實感和形象感，為的是達到表現主題的要求，取得圖片整體效果的完美和諧。文章可在章法結構、主次詳略、相互呼應、虛實對比、疏密有致等方面借鑒攝影構圖的方法，從細節出發，讓所寫文章極具鏡頭感、真實感。作家趙樹理就說過細節的作用在于給人以真實感。如：

“她的手好似有魔力，在茶樹叢中穿梭，動作優雅，一摸，一掐，一抬，一放，給人帶來美的視覺享受，她的手在半空中劃過圈圈弧度，整個動作和諧而優美，像是精心演繹的舞蹈，不知不覺中，她的手亦帶上了淡淡茶香，給予我安心的力量。”

將人物采茶的動作細節刻畫得細膩真實，富有情感，給人帶來視覺的享受，帶來審美的愉悅。

（3）放慢鏡頭化功法

所謂“放慢鏡頭化功法”，就是要把一個很籠統的瞬間的大動作，像電影的慢鏡頭一樣，分解成若干個連貫的小動作，融入情感，從不同角度進行細致刻畫，給大動作一個“過程”，給讀者帶來強烈的情感震撼。如：鄒老師喝茶。

我們可以把“喝”這個大動作進行分解：

“鄒老師停止了講課，眼睛一瞟，伸過右手湊近杯子，然后輕松地拿起杯子，擰開杯蓋，把杯子舉到嘴邊，嘬起嘴唇，輕輕歪斜杯身，讓水滋潤了一下嘴唇，大概是在試探杯子中的水燙不燙吧。然后，他就大口大口地狂喝起來，‘咕嘟咕嘟的聲音響起，他的喉結也上下不停地抖動。眨眼工夫，一杯水就見底了。他咂吧咂吧嘴，好像還是沒有解渴呢。”

這一段描寫，把鄒老師喝水這一過程，分解成“拿起杯子——試探溫度——大口猛喝——咂吧嘴唇”這樣一連貫的小動作，是不是把“大動作”分解成“小動作”了？有的同學經常抱怨自己的作文寫不具體，下次在寫動作的時候，不妨采用把“大動作”分解成“小動作”的方法，給你的作文“加點料”。

（4）添枝加葉增肥法

所謂“添枝加葉增肥法”，就是通過增設背景，添加語言、動作、神態、心理活動等因素，將事件發展過程中人物的語言、外貌、動作、神態、心理等真實地呈現出來，寫得真實具體，細膩感人。如：她罵他混蛋。

“其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：‘你真是一個混蛋！悶熱的天刮起了一陣妖風，云陰暗了下來，似要下一場暴雨。”

簡單的一句話，通過恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理描寫等，變得內容充實起來，展現出了豐滿美。

（5）搽脂抹粉修辭法

所謂“搽脂抹粉修辭法”，就是在細節描寫中使用比喻、擬人、夸張等各種修辭手法，濃墨重彩，繪聲繪色，以增強語言的生動性，變抽象為具體，化無形為有形，達到增強表達效果的目的。如《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西的細節：

“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：‘打得好！魯達罵道：‘直娘賊！還敢應口！提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的，紅的、黑的、絳的，都滾將出來。……又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地下，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。”

三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響等方面加以渲染，以表現打的效果，真是神來之筆。如果少了這些細節描寫，干巴巴地寫魯達打了鄭屠戶三拳，那文章就缺乏讓人身臨其境的真實感。魯達的精明、智慧和堅定不移伸張正義的性格，在這濃墨重彩的三拳中得到充分的表現。

（6）望聞問切感官法

所謂“望聞問切感官法”，就是像中醫那樣經過望聞問切，才能準確診斷出病癥，描寫細節時要調動五官——看、聽、聞、嘗、摸、踩、想，從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同角度觀察事物，這樣才能細致生動地描摹事物，才能寫得生動感人。比如寫花園里的花：

“天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的花蕾，它會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，忽然花瓣一片片地逐漸舒展開來，那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚：花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。”

作者對花作了詳盡的描寫，細膩生動地將花的質地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程呈現在讀者眼前，讓人如臨其境。

（7）琢磨變化對比法

所謂“琢磨變化對比法”，就是善于抓住同一個人在不同的情況下，對待同一對象采取不同的甚至完全矛盾的態度的前后變化，仔細琢磨，打磨細節，形成鮮明對照，從而突出人物的個性特征，產生強烈的反差效果。如《孔乙己》第一次和最后一次出場：

“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，‘你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……‘什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么‘君子固窮，什么‘者乎之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。”

“掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，‘孔乙己，你又偷了東西了！但他這回卻不十分分辯，單說了一句‘不要取笑！‘取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？孔乙己低聲說道，‘跌斷，跌，跌……他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

且看第一次出場和最后一次出場的對比。動作上，“排”與“摸”形成對比；神態上，“睜大眼睛”“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”與“很像懇求掌柜”形成對比；語言上，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”與“跌斷，跌，跌……”形成對比；姿態上，“站”與“坐”形成對比……鮮明地表現了孔乙己每況愈下的悲慘境地。這樣的細節對比，簡潔有力，生動傳神，使得孔乙己的形象更加鮮明。這種細節處理方法很多經典作品都用到過，如《我的叔叔于勒》《范進中舉》《變色龍》《故鄉》等，值得我們借鑒學習。

（8）尋找標簽貫穿法

所謂“尋找標簽貫穿法”，就是巧妙利用人物個性標簽，進行細節刻畫，該標簽在文章中反復出現，貫穿全文，突出人物性格特征。如《變色龍》。

《變色龍》中奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣便是小說精心設計的一件用來表現人物內心的道具，文中四次反復寫那件軍大衣，開頭寫“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場的廣場”，顯示出他威嚴的神態。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時，聽人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”，于是馬上來了個大轉變：“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……”后來，他再次表示要懲處狗主人時，忽又聽得狗是“將軍家的”，他又變了：“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了……”這里大衣一“脫”一“穿”，刻畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下、凌弱畏強的丑態。最后一次寫大衣是在小說結尾，當他確切知道這是將軍家的狗并把首飾匠訓斥一通之后，“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態。如此反復描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻畫得入木三分。

細節描寫方法有很多，一篇文章中不一定都要用到，擇一兩種，用于文中，就能讓你的文章表現力更強，更具有打動人心的力量。

學生佳作

路遇溫暖

402560 重慶銅梁實驗中學 陳其佳

走在放學路上，昏黃的路燈照著前方的路，幽遠，綿長……

泥濘的石子路，雨后變得更加狼狽不堪，正像我此時的心境。我很郁悶，不明白我的好姐妹為什么不理我，不過這次我絕不會讓步，必須讓她給我賠禮道歉。路上，每輛車都挨得很近，似乎即將親密接觸。擁擠的車輛，狹窄的小路，著急的行人，刺眼的車燈，起伏的鳴笛。車，停滯不前；人，寸步難行。我的心里也很堵，和這路、這車隊一樣。為什么好姐妹不能讓著我一點呢？我就是脾氣犟一點嘛，對她是沒有惡意的。（環境描寫，行人、車燈、鳴笛，堵車的境況與心里的郁悶交織在一起。）

性急的司機不停地按著喇叭，可這也無濟于事。

終于，一輛綠色的三輪車試圖讓出一條路。車主是一位中年婦女，聽口音應該是外地的。她小心翼翼地推著車，向路邊高低不平的小徑緩慢移動著。她的雙手枯皺，像一塊干枯的樹皮，死死地纏著車把，害怕車翻到田野里。（比喻手法，形象地寫出婦女應是歷經磨難之人；“纏著”“害怕”，表明路窄，危險，讓道確實不易，這更能突出讓道之人方便他人的無私品質，也為男子的出現做鋪墊。）

道路狀況有所好轉，前面的車開始挪動。大家頓時舒了一口氣，以為可以順利通行了。前面一輛車突然停下來，車門打開，下來一位中年男子，他迅速穿過擁擠的車流，跑到三輪車旁，推起三輪車來。原來三輪車裝得滿滿的，婦女有些吃力，險些掉進溝里。接著從其他車里陸續下來幾個中年人，一起推動三輪車，搖搖晃晃的車終于平穩地停靠在路邊。婦女笑著謝謝各位，其中一個男人搖搖手，笑著說：“我們該謝謝你才對，要不是你讓路，我們的車都過不去！”車隊順利前行，很快，小路就暢通了。（通過緊湊的動作、樸實的語言、神態等細節描寫塑造人物，并制造了一個“推車開路”的場面，讓讀者在細節中領悟事理：讓一步，幫一把，就都過去了。）

是呀，要不是三輪車主動讓行，誰也過不去。朋友之間有點矛盾或誤會，誰都不讓，只想到自己，矛盾或誤會就不會解除。

是呀，要不是大家都搭把手，誰也過不去。生活中總會遇到這樣那樣的坎兒，互相理解，搭把手，幫一把，也就過去了。

我跟在車流的后面，哼著小曲，快步走在回家的路上。此時，我不再郁悶，心里反倒有幾分溫暖，我決定明天對我的姐妹說聲對不起。（“溫暖”一詞照應題目。文末交代寫作目的。）（指導老師 鄒 童）

簡評

本文旨在告訴讀者：許多事情，大家彼此讓一步，就過去了。

作者精心安排兩條線——車堵，心堵，將所選材料巧妙歸屬到中心統攝之中。人們互讓互助，“車”過去了；心受感染，溫情頓起，郁悶消散，“心”過去了。心隨車動，敘事有條不紊，說理水到渠成。意隨心動，讓讀者理解文中情理也是自然而然的事。

開篇簡短的自然環境描寫，車隊擁擠狀況的簡單交代，能讓讀者直觀感受到“我”的心境；對婦女雙手，中年男子的動作、語言的描寫，以細節打動人；詳略安排妥當，中心突出。

作者沒有刻意安排過渡詞語，而是以“我”郁悶、糾結、釋然的心理活動描寫，以如話家常的語氣語調，以對話的敘述方式，順“意”而行文，銜接自然。“是呀”，承上對事件作出判斷，啟下引發議論，如跟讀者傾訴心曲，引導讀者體驗“車讓道，人感恩”的美好真情，免去單純表達感悟的生硬感。

最后的“溫暖”體驗和“決定”，照應題目，在圓合結構中突出作者的寫作用意，達到以事悟理的目的。