美國“5C”標準與漢語教學的聯系及其啟示

摘要：“5C”標準是美國頒布的《外語學習標準》中的重要內容，它提出了21世紀第二語言教育的目標和學習的標準。這一外語學習標準對我們的對外漢語教學也有很好的啟示作用。本文介紹了“5C”標準，并結合具體的教學案例——中級漢語綜合課《我已經搬家了》，展示了這一標準在漢語教學中的應用，最后得出了一些啟示，為對外漢語教學提供了全新的教學思路，有助于對外漢語教學的發展。

關鍵詞： “5C”標準;漢語教學;案例 啟示

引言

第二語言作為交際工具，在當今社會的經濟、文化、政治生活和國際交往中發揮著前所未有的重大作用，第二語言教學也將成為直接關系到社會進步、國家發展和世界和平繁榮的極其重要的學科之一。隨著中國綜合實力的不斷提高，國際地位的日漸提高，世界各地學習漢語的人數越來越多，漢語作為一種第二語言的教學受到越來越多人的重視。本文區別于傳統教學理念，運用美國“5C”標準，以一篇具體教案為例，來分析研究這一理論在對外漢語教學中的實踐體驗，并根據獲得的啟發來指導教學。

一、“5C”標準的內涵

為培養學生使其具有一定的語言和文化素養，從而能在多元化的社會和世界進行成功的交際，美國“外語教育委員會”等40多個單位在聯邦政府教育部和全美人文基金會的資助下，用了多年時間在1996年完成了《外語學習的標準：迎接21世紀》的研究項目，提出了新世紀第二語言教育的綱領。[1]該文件指出，語言和交際對人類獲得經驗非常重要，在今天的社會中，學習一種外語不僅是為了做生意、交朋友，更是為了有能力去理解別人并被別人所理解。[2]文件提出了用來概括21世紀第二語言教育的目標和學習標準的5個“C”：Communication（運用語言來進行交際）、Cultures（體認多元的文化）、Connections（貫連其他學科）、Comparisons（通過比較了解語言文化的特性）、Communities（應用于國內和國外的多元化社區）。[3]

這5個“C”的具體含義如下：Communication，運用外語進行溝通和交際的能力，能闡釋、翻譯口語和書面語中的話題信息。Cultures，能獲得和了解目的語文化的知識，了解文化的實際和所反映的觀念之間的關系。Connections，強調外語和其他學科的關系，通過外語學習來拓展其他學科的知識。Comparisons，通過比較目的語和母語，來理解語言的本質和目的語文化。Communities，能通過使用所學習的外語，參加相關的社團活動，通過這一過程豐富自身，獲得樂趣，并成為終身的學習者。[4]

二、“5C”標準與漢語課堂教學的聯系

漢語是世界上使用人數最多的語言，如今漢語教學也存在于世界各地，作為一種在對外漢語教學領域較為嶄新的理論，這一標準同樣可以運用在漢語作為第二語言教學之中，有很多值得借鑒之處。下面以一份《發展漢語》中級綜合課的教案——《我已經搬家了》為例，展示如何把“5C”標準融入到漢語課堂教學中去。

1.《我已經搬家了》教案描述

本教案共分為三講，每講兩課時，具體教學步驟是：先進行組織教學，然后復習舊課，包括前一課的生詞和語法，接著進行導入，之后進入新課的學習，包括生詞的講練、課文的學習以及重點詞語和結構的講練，本課的重點詞語和結構是副詞“又”句尾語氣詞“了”“怎么樣”，其中“了”的授課內容較多較難，要講解其主要用在“動+賓+了”格式中，句子中一般有時間詞語。使用時其否定形式為：在動詞前面加上“沒有”/“沒”，句尾不用“了”。正反疑問形式為：動（+賓）+了+沒有？/動+沒+動（+賓）？全部內容學習完之后進行拓展練習。本教案設計的練習有兩個，一是利用PPT出示故事圖片，四人一小組，盡量用上所學新單詞和語言點進行描述，之后每組派一名同學上前匯報展示。（注意小組活動期間，教師在各組之間巡視，給予學生必要的幫助。）二是觀看視頻，然后說故事。先由兩至三名水平較高的同學進行描述，再由老師帶領復述，最后出示完整故事，教師領讀。最后進行本節課小結，然后布置作業。

2.《我已經搬家了》教案分析

詢問學生最近學習生活狀況，并且宣布上課。復習上節課詞語和語法。進行課前導入，問同學們來中國之前都住在哪里呢？有自己的房子嗎？沒有的話是怎么辦的呢？大家都搬過家嗎？以此來了解學生對這一主題的熟悉程度，以及這一主題相關語法詞匯的語言能力。借助多媒體、圖片、視頻講解完生詞、課文后，提示逐漸減少，讓學生復述課文，接著講授重要語言點：副詞“又”、句尾語氣助詞“了”、固定結構“怎么樣”。之后進行師生、生生之間的互動，運用本課所學知識進行對話練習。如“了”，主要用在“動+賓+了”格式中，老師準備題卡，學生兩兩互相提問，說出陳述句，如：“我們下課了。”“我昨天和大衛買衣服去了。”出示PPT，根據圖片提示，完成對話，如A：“你的宿舍怎么樣？”B：“我的宿舍很好。”教師再為學生講解關于中國搬家的文化，如“喬遷之宴”，剛搬了新家會請朋友來家里做客吃飯，使學生了解更多的中國習俗文化，更好地融入進中國生活。然后請同學們分享自己國家的相關文化習俗。最后PPT出示故事圖片教師進行描繪，創設真實的搬家場景，學生四人一小組，盡量用上所學新單詞和語言點進行演練。作業要求是：和同學談談你的租房或搬家經歷，然后寫成100字左右的作文。

整堂課，教師注重學生的語言運用練習，通過創設實際的情景，讓學生運用所學知識同老師和同學進行交際，來進行鞏固學習。教師又通過文化知識的介紹，使學生明白相關詞語背后的文化內涵。最后通過讓學生分享自己國家的搬家文化，使學生感受到文化對比，從而加深漢語知識點的認識與記憶。教師同樣鼓勵學生走進中國學生的生活，共同學習感受中文。

本堂課具體與“5C”標準的對應如下：Communication：通過學習本課，學生能用所學的生詞和語言點進行交際對話，能談談自己的搬家經歷。Cultures：通過學習本課，學生能了解到一些中國搬家文化，方便更好地融入中國生活。Connections：通過語言知識的學習，學生還掌握了在中國人搬家時會用到的話語知識，如“喬遷之喜”等。Comparisons：通過學習本課，學生互相了解到各自國家的搬家文化，通過對比自己國家和中國的文化差異，能夠了解到中國的古代大家族觀念，明白流傳至今的喬遷之宴的背后意義。Communities：通過學習本課，學生能拓展課外活動，之后可以到中國人家里作客，學習一定的禮儀文化。

這五個方面相互依賴、相互滲透、相互支撐、相互促進，在課程中涉及到聽說讀寫各環節。它以培養語言交際能力為主要目標，而這其中又包括交際能力、翻譯能力和語言展示能力。[5]

三、“5C”標準對漢語教學的啟示

“5C”標準突破了傳統的教學大綱，作為一種外語教學模式，為我們的漢語作為第二語言教學也提供了很大的參考及啟示。首先，在對外漢語教學中，要以培養學生漢語交際能力為目標，以技能訓練為中心，將語言知識轉化為技能。 “5C”標準之《中文學習目標》中又多次講到了“語言教學的根本目標”是：“主要以完成交際任務為中心，學生能運用熟悉的語言材料來進行表達，碰到不熟悉的詞語也能夠理解，這就是我們的目標。” ?[6]也就是說讓學生具備用漢語進行聽說讀寫交際活動的能力。這就需要教師把教學過程交際化，鼓勵學生創造性地運用語言表達自己的思想。教師要善于創設真實的情景，并運用實際生活中真實的語言材料。其次，注重語言對比，通過學生與母語的對比不僅可以確定教學重難點，分析糾正學生的錯誤，還可以使學生自發地產生思考，更深入地理解漢語及漢語詞語背后的意義。再者，重視標準的可操作性。在實際教學中，可操作性標準體現在課程設置、教案設計和考核評價方式上形成由學校、教師和學生三種教學模式合為一體的科學標準。和美國相對應，我國也有外語的課程設置標準，但是更多的是以應試為主要目的，如高考中的英語、英語四六級等。因此，未來我國外語教育方面的改革要更注重標準的可操作性，使各項內容更加具體，如在評價體系中分為不同的層次，每一個層次都要有相應的標準描述，形成一個框架標準。[7]最后，注重文化教學，把語言要素教學和文化教學結合起來。因此，在教學實踐中，老師應該指導學生通過查詢工具書等手段自學所需掌握的文化知識，拓充自己的漢語知識，運用交際策略來識別文化背后所蘊含的交際原則，并最終運用到實際的交際活動中去。[8]語言教學本身就應該包含運用目的語成功地進行交際所必需的文化內容，這樣學生不僅可以豐富其他學科方面的知識，拓展視野，還可以自己聯系思考體現在語言知識背后的文化內涵，強化所學內容。[9]

小結

“5C”標準具體明確地說明出了在外語教學過程中應該實現的原則和標準，為我們的對外漢語教學提供了新思路，它所倡導的五個方面既相互獨立又融會貫通，以培養學習者的交際能力為中心，建立了一個綜合全面的語言教學目標體系，使得理論和實踐達到了完美的結合，我們可以通過對它提供的教學案例進行分析，得到良好的教學參考，以此完善自己的教學。[10]

本文希望通過對該實踐的研究，在理論上將“5C”標準區別于傳統的以語言要素為核心的教學理念，“5C”標準重視語言在實際生活中的交際和應用，同時增加了文化因素在教學中的比重。[11]從實踐的層面來說，科學合理的教學設計會幫助教學效果的更好實現和教學質量的提升，因此，對外漢語教學應該用一種發展的眼光，不斷更新吸收可行的新理念，運用“5C”標準進行的對外漢語教學設計便是一種具有可行性的理念，是一種值得我們借鑒和推廣的教學模式與理念。[12]

參考文獻：

[1][2][3][9][10]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京語言大學出版社，2000.

[4]張義萱.透過美國“5C”標準看漢語教學——以《業余生活》課堂教學個案為例[J].青年作家，2011.

[5]李江薇.美國5C標準對我國對外漢語教學的啟示[J].劍南文學，2011.

[6]陸效用.美國21世紀的“5C”外語教育[J].外語界，2001.

[7]李正栓，索磊.美國外語教學模式給我們的啟示[J].外語與外語教學，2003.

[8][11][12]王曉.從美國5C外語學習標準看跨文化交際能力的培養[J].江蘇科技大學，2012.

（武雅君，渤海大學文學院，遼寧錦州，121000）