讓數學習題評講課真正成為發展學生思維能力的主陣地

劉慧

摘 要：數學教學質量的高低也取決于課堂教學效果的優劣，從時間的分布上來看，例題及習題教學占數學課堂教學的大部分，因此，如何通過例題及習題教學來落實素質教育、發展數學思維，培養應用意識和能力，是每一位數學教師思考的重要任務。

關鍵詞：解題、數學思維

在新課程理念及建構主義指導下，對例題及習題教學設計要充分體現新的教育教學理念，以例題習題為平臺，給學生提供充分展示自己才華的大舞臺，讓他們深入的探究，靈活的應用，深刻的反思，使數學習題課真正成為發展學生思維能力的主陣地。

一、一題多解，不同解法是發散學生思維的有效方法

著名的美國數學教育家波利亞強調指出：掌握數學就意味善于解題。解題時不要拘于一條思路，一種方法。

從數學學科特點出發，在知識上指導學生注意追根究底，尋找知識之間的聯系和規律，在比較中學習新知識，站在哲理的高度思考問題，注重聯想。在解題中指導學生一題多解，多解歸一，多題歸一，歸納共性，分離個性，并總結出了一套科學有效的解題規律。

參考文獻：

[1]溫瑩.注重學法指導，提升數學素養[J].數學教學通訊，2019（17）：72-73.

[2]湯向明，林運來.解題，比方法更重要的是……[J].福建中學數學，2019（05）：37-40.