班主任工作藝術的“嚴”與“愛”

楊根華

摘 ?要：班主任工作可以說是千頭萬緒，但其根本任務是為了教好學生，帶好班級，每個班主任都做著同樣的工作，期望的目標是一致的，但效果卻可能大相徑庭。有的班主任管理班級得心應手，輕松自如;有的卻疲于奔命，雜亂無章，帶出的班級有好班，有亂班，原因也許是多方面的，但我認為一個班級管理是否得當關鍵取決于班主任的管理藝術。本文就對學生的“嚴”和“愛”這個問題談一點筆者在班主任工作中的體會，以拋磚引玉。

關鍵詞：威信;角色;教育;藝術

我們都知道，沒有愛，便沒有了教育，教師對學生的愛實際是一種愛的集合，它包括了人世間除了情愛以外的所有的愛。班主任與學生的接觸最多，對學生的影響也最深，班主任要心里時刻裝著學生，把愛灑向每一個學生，不偏愛，不歧視，只有愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心、和激情。愛是具體的，如引導、指點、資助、鼓勵、鞭策、開導、開解、關懷等等都是愛心的表現。當然對學生悉心愛護、耐心幫助是愛，進行嚴格的要求更是必不可少的愛。嚴格，小到言談舉止，待人處事的態度，大到意志毅力的養成以及人生觀、世界觀的形成都要嚴導其行。嚴，如同教練員命令運動員完成規定訓練要求一樣，嚴肅對待，不留半點情。

1 ?注重以“信”立“威”

教師的威信就是教師在學生心目的地位，是學生對教師的佩服及信任程度，一方面，班主任是班級的組織者，教育者和領導者，他們有與此職務相應的管理、裁決、獎勵等權力，班主任的這一特殊權力決定了其遠比一般任課老師更容易獲得威望。另一方面，班主任與學生接觸時間長，次數多，最易了解學生情況，學生因此也最希望得到班主任老師的理解、關心和信任。作為班主任，只有在學生中樹立威信，把握好嚴厲與溫和的尺度，才能自如地駕馭各種教育活動。威信不能靠簡單嚴厲的批評來建立，更不能靠各種硬性規定和粗暴的懲罰來建立，只能靠不斷地提高自身素質和人格魅力，使自己成為一個具有現代人格意識、人格素質的班級領導者，成為學生的良師益友，在和學生的交往中以真誠和學生建立彼此信任的關系，以“信”立“威”，學生才能由“親其師”自然地“信其道”，服從管理。

我熱情關懷每個學生，對后進生更是關懷備至，經常深入學生與他們傾心交談，溝通思想，了解學生的內心世界，以加強教育工作的針對性和實效性，蘇霍姆林斯基認為“兒童的心靈是容易受傷害的”，因而愛護并發展學生的自尊心是教師最細致最艱巨的任務之一，所以我努力從不同的角度去發現學生的優點，成績和最強的方面，并予以充分的肯定，激發和維護學生的自尊心、自信心，學生也因此感到教師和集體對自己的尊重、信任而倍受鼓舞。

2 演好慈母加嚴父的角色

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一就是對孩子的深沉的愛兼有父母親昵的溫存的睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。”在我們職業中學，許多家長把孩子交給學校就全權委托給了老師，很少過問其子女的學習、生活情況，這就決定了班主任肩負著雙重責任，既要管理好班級，又要關心到每一個學生。教師對學生無微不至的關懷以及必要的父母般的親昵，能融洽師生感情，縮短師生的距離，對以后班級工作起一個潤滑劑的作用。作為班主任，應重視這種作用，從關心和愛護學生的角度出發，以滿腔熱情和真誠同自己的學生傾心交談，同時動之以情，曉知以理，教育才能像和風細雨滋潤禾苗一樣，使學生健康地茁壯成長。

我班有一位叫張某的女孩，幼年時由于父母離異被無情地拋棄，之后被現在的父母收養，斗轉星移，如今她已長大成人，然而有一天，她的親生父母出現了，要認養她供她讀書，她為了報答養父母的恩情，不愿跟生母走，但養母又不同意她考大學，她在給我的信中說不知道該怎么辦，不知如何來面對他們（指養父母），看后，我及時找她談話，撫慰她那顆稚嫩的心，在家長會上我與她的養母認真進行交談，聽取她的看法，就張某的情況作了詳細分析，并坦言放棄深造的后果，極力勸導這位母親眼光放長遠一些，尊重孩子的選擇，挑起做父母的責任。這位母親還是開明的，在我們的談話取得了一致后，無論在生活、學習上我都盡可能的處處關心張某，予以鼓勵，并給予了父母般的情感支持，使她能全身心地投入到學習中，最終消除了隱藏在心底的失意，順利考上了大學。

兩年的班主任工作使我深深地感到用慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，是進行良好教育的前提，而且在班級工作中起了關鍵性的作用。

3 ?以嚴師之愛點“石”成“金”

班主任的教育方式很大程度上影響著班級學生的行為，要創建一個有統一紀律和道德行為規范，又能使學生個性充分得到發展的良好班集體，使其產生磁石般的向心力、凝聚力，必須“愛”中有“嚴”，以嚴師之愛點“石”成“金”。

職業高中的高復班是從不同專業的學生中進行選拔，并采取自愿方式組合而成的一個特殊的班級。剛接班的我就仔細地查閱各班同學的檔案，了解每位學生的學習，生活情況，個性特點及家庭情況，基本做到心中有數，第二周的班會課上，我讓每個學生寫一封給班主任的信，不拘形式、內容，暢所欲言，大多數學生也就毫不顧忌地“發泄”了一番，基本上都認為上了職高心存自卑，覺得前途無望，曾失去過信心，但現在有了高考機會又想努力嘗試一下，只是信心不足，因為高一、高二沒有好好學習，擔心白費功夫，從信中發現很多學生的語言表達能力不強，語句不通順，錯別字（如身體寫成了生體）較多，根據這種狀況，我一一不厭其煩地根據他們所寫的情況逐一找他們談話，冰釋積壓在其內心的疑惑（包括學習、生活、思想等方面），并回以《寫給同學們》的公開信，在班會課上與他們共勉，教育學生珍惜來之不易的學習機會，珍惜自己的青春年華，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讓學生明白：自己最起碼的責任是要學會本領，以便將來能自立于社會，為社會做出貢獻，而不是成為社會的累贅，讓學生樹立刻苦好學的精神，并以自己的學習經歷現身說法，教育學生立志：明知自己是條蛇，也要做龍的騰飛。使學生意識到在高三的關鍵時刻，未來正把握在自己的手中，未來要靠自己去努力地奮斗。早晨我和學生一起晨讀，晚自修和學生一起做練習，無一日懈怠。對學習基礎差的學生，抽時間補課，對馬虎大意的學生，督促其改正作業中的錯誤并寫好原因分析，每次測試后都要求學生認真寫好試卷分析，使錯誤逐漸減少，有的學生高一高二時養成懶散的作風，經常遲到、早退，除教育外，我以身作則，風雨不誤地準時進班級，以自己的守時守信讓學生意識到自己的錯誤，自己改正缺點，雖然高復班學習緊張，我還是堅持讓學生每周寫周記一篇，有話則長，無話則短，閱后我及時掌握了學生的思想動態，教育起來更是有的放矢。

注入愛心的嚴格管理使班級風貌日漸好轉，學習風氣日濃，班集體的向心力增強，學生呈現出你追我趕的積極向上學習景象，違紀事件越來越少。

社會在發展，觀念在更新，作為班主任，不能再墨守成規，搞形式教育。要搞好教學，搞好班級工作，需要多長一只眼，多留一份心，去積累，去創造，去探索，要在嚴愛有加的基礎上建立和諧統一的師生關系，使班主任工作越做越好，創出自己的特色。使班級真正成為學生的“知心朋友”、“指路明燈”。