新局勢下教育扶貧的現實困境與對策研究

金凱

摘 ?要：教育扶貧一直是我國扶貧開發步驟中的重要一項，是實現貧困地區教育質量提高和小康社會全面發展的關鍵性措施。隨著時代進步，教育扶貧出現了多種形式和途徑，但不可否認是，當下的教育扶貧現狀存在著扶貧對象不明確、幫扶措施與脫貧需求錯位、扶貧政策不完善等問題。如何真正實現由“扶真貧”到“真扶貧”狀況的轉變，不斷幫助貧困地區提升教育質量，建立長期有效的教育扶貧機制，值得我們深入的調查思考。本文從我國教育扶貧現狀出發，概括當下教育扶貧的幾點困境，并針對性的提出幾點對策，以期對相關部門的工作開展提供理論借鑒。

關鍵詞：教育扶貧;現實困境;對策

在我國貧困地區，教育與扶貧之間存在著最為持久性的密切聯系，教育扶貧是最終打贏扶貧攻堅戰的關鍵步驟。想要建成真正持久的扶貧機制，就必須改變扶貧態度，實現“真扶貧”的轉變，在“輸血式”幫扶的基礎上，不斷幫助貧困地區實現自我提升。但是觀察目前我國的教育扶貧現狀，大部分教育扶貧并不能真正落實到貧困地區的教育進步層面上，仍存在著較多問題。

一、教育扶貧工作面臨的現實困境

1.教育扶貧對象不明確

扶貧對象不明確是當今教育扶貧的困境之一，這跟當今的扶貧項目沒有認真落實相關方針政策以及扶貧信息更新速度慢等因素密切相關。在一些地區教育扶貧系統內的信息并沒有針對到扶貧對象個人，使得對象意識模糊，導致教育扶貧沒有明確的對象導向。其次現行的扶貧對象標準大都是前幾年創建并實行的，而由于之前技術和資金條件的限制，教育扶貧系統的創建并沒有達到完善的地步。一些地區的系統創建倉促，時間短任務重，一定程度上導致了扶貧對象落實工作的不明確，進而影響教育扶貧整體質量。再次，關于教育扶貧對象的檔案審核制度不完善也是導致扶貧工作困境的一大原因。對于扶貧對象的檔案管理一直是比較嚴格的，對于扶貧對象的檔案建立以及部分脫貧對象的脫貧處理一直受到廣泛關注。但是存在著部分脫貧后的對象仍然可以享受國家扶貧政策的現象。由此可見，關于扶貧對象的檔案管理影響到了扶貧政策的具體落實，理應受到進一步改進。最后，區域教育扶貧政策的落實也存在著不完善的特點，依然有一部分地區的貧困人口難以享受到教育扶貧政策，使得扶貧對象的區域限制增加。教育資源被少部分人占用的情況自然會影響到其他弱勢群體的利益，這種資源分配方式仍然有較大的整治空間。

2.教育扶貧政策方案不合理

教育扶貧需要配合科學合理的扶貧方案，如果在具體扶貧過程中，不按照支援地區的具體實際進行方案的制定，就會導致“好心辦壞事”情況的出現。比如在某些教育貧困地區，扶貧對象對于扶貧工作毫無感激之情甚至產生不滿情緒，因為在他們內心，這些資助是理所當然的。這些由于思想上的落后因素甚至是自身的懶惰而無法脫貧的地區，理應與努力上進并渴望致富的地區實行不同的教育扶貧政策。這要求我們區別對待上述不同地區的情況，實施與之相對應的扶貧方案，避免懶惰地區借助扶貧政策助長不良風氣。此外還存在對于貧困學生的資助不合理的情況，貧困家庭的貧困情況各不相同，如果一味的拿統一標準去衡量所有家庭就會導致教育資源配置的不合理情況的發生，進而降低人們對教育扶貧工作的信任。

3.扶貧政策的落實狀況不理想

經過相關調查可知，當前我國的教育扶貧現狀仍然不理想。偏遠山區和極度貧困落后地區的兒童輟學情況仍然普遍，這不僅加大了教育扶貧工作的難度，而且對于實現全民建成小康社會產生了極大的阻礙作用。教育扶貧工作落實不到位與不合理的教育扶貧方案是分不開的，想要提升扶貧力度、改善扶貧質量，就必須加強對于扶貧對象的全面監控工作。可以通過定期視察貧困對象的方式進行落實，一旦發現扶貧對象出現就學困難，就要立刻提供幫助，實現扶貧方式的轉變。還要及時更新脫貧對象名單，避免出現已脫貧對象仍享受扶貧政策的情況發生，實現教育資源的合理配置。

三、新局勢下的教育扶貧對策

1.明確教育扶貧對象

只有運用科學合理的方法，做好明確扶貧對象的工作，才能保證教育扶貧工作的有效運行。做好對象明確工作就是要找對真正需要教育扶貧幫助的人，首先要創建真實完善的扶貧對象檔案管理系統。要指派專門人員實地了解貧困人口實際情況，真實了解扶貧對象真實需求。在完成了解情況過程之后，要充分利用現代信息技術創建教育貧困人口相關的檔案系統，如實錄入調查情況，在必要情況下及時更新信息變化情況，確保扶貧信息的真實可靠;其次要結合當地實際完善扶貧對象申請流程，嚴格規范申請程序的完整性。申請教育扶貧對象要結合自身的教育信息和家庭情況填寫申請表，并上交規定部門，經嚴格審定后才可享受扶貧;最后，在完成幫扶對象審批工作后，相關工作人員要進行針對性的幫扶計劃，從根本上落實各項精準扶貧工作。

2.不斷革新教育精準扶貧觀念

通過以往大量的教育扶貧經驗可知，之前的扶貧重在傳授知識、完成扶貧目標，往往忽視了對于幫扶地區教育綜合素質的提升。因此國家針對此現象提出了“精準扶貧”口號，要求相關人員在原有扶貧經驗的基礎上制定更加合理的扶貧方案，不斷革新扶貧觀念，貫徹落實“精準”目標。在具體操作過程中，要采取精準策略幫扶貧困對象，不僅要提升幫扶地區的受教育水平，更要實現貧困地區經濟文化的發展。

3.提升教育扶貧對象的自身綜合素養

教育扶貧是一個目標，更是為了實現貧困地區實現經濟文化發展的手段，只有通過幫助貧困人口提升受教育水平和綜合素質，才能真正實現貧困地區的徹底脫貧。受教育水平低下肯定會影響當地的思想觀念，并進一步阻礙經濟水平的提升。因此教育扶貧工作人員要致力于貧困地區的基礎教育普及工作，讓貧困人口得以繼續接受教育，進而提升貧困地區總體的綜合素質水平，進而實現經濟水平的提升。

結束語：

新形勢下教育扶貧要在制定科學合理的幫扶策略和手段的基礎上，學會“授人以漁”，逐漸提升貧困地區人們的綜合素質，最終讓被幫扶人員學會自己尋找脫貧方法，只有這樣才能真正體現扶貧工作的有效性。

參考文獻

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