淺談培養小學生閱讀習慣的意義和方法

甘新娜 路海萍

摘 ?要：閱讀是人類獲取知識信息、提升自我、實現社會化的重要途徑;閱讀是人類認知世界、延續和發展文明的基本手段。但有調查顯示，我國國民閱讀現狀堪憂，關于閱讀習慣的培養顯得尤為重要。閱讀并非人類與生俱來的技巧，學會閱讀、形成良好的閱讀習慣是一個很漫長的過程。為此，本文從培養小學生閱讀習慣的意義和方法進行討論。

關鍵詞：小學生;培養;閱讀習慣;意義;方法

長期以來，我國國民閱讀狀況令人擔憂。第十六次全國國民閱讀調查數據顯示，2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，與2017年基本持平。紙質報紙、紙質期刊的人均閱讀量均低于2017年的數據。同時，我國成年人網上活動行為中，以閱讀新聞、社交和觀看視頻為主，娛樂化和碎片化特征明顯，深度圖書閱讀行為占比偏低;紙質閱讀讀者比例下降，而手機閱讀讀者比例上升較明顯。調查還顯示，0-17周歲未成年人圖書閱讀率有所下降，并指出紙質閱讀仍然非常重要，且要充分認識閱讀的重要性，培養小學生閱讀習慣不容刻緩。【10】下面，我將從幾個方面談談我的看法。

眾所周知，閱讀的過程是一個認識世界、反思自我、構建意義、激發行為的過程。明確的方法是行為的支架，有支架的行為才能形成習慣。當下，無論是課堂閱讀教學，還是課外閱讀教學，基本上沒有將閱讀習慣的培養作為教學的重要內容，有的甚至還沒有培養的意識。培養小學生閱讀習慣是必要的，也是重要的。【1】

一、培養小學生閱讀習慣的意義

1、良好的閱讀習慣可以促進學生自身知識的積累和獲得

有課題組對南京市成賢街小學1-6年級14個班級565人進行了調查和研究，并進行了分析和總結。調查顯示，各年級均有70%以上的學生覺得課外閱讀能讓自己了解更多新鮮有趣的事;均有40%-60%的學生認為課外閱讀能讓自己學習更輕松;60%以上的四至六年級學生認為閱讀課外書能讓自己更好地成長;60%以上的二至六年級學生認為閱讀課外書能讓自己的生活更加豐富多彩。【4】

未成年人的課外閱讀不僅對語文學習有幫助，而且對提高知識儲備也有著重要的作用。葉圣陶先生認為閱讀是自學與自我提升的重要手段：閱讀“實際上有雙重的效果，除了隨時得到各種新的收獲外，還可以逐漸養成自己學習的習慣”，久而久之，對具體事物的觀察、推究、試驗等形成個體的獨特的學習方法。書中積聚著古人今人的各種經驗，對于未成年人來說，閱讀是最快最高效的可以更全面的理解關于自然、社會的知識，擴充認知的方式，為今后的長遠發展奠定基礎。【5】

2、良好的閱讀習慣有助于孩子形成良好的品格和健全的人格

良好的品格、健全的人格也不是生來就有的，都需要后天的教育和培養，其教育的目的在于教導學生與人和睦相處，培養誠實、負責、堅定、勇敢、自由、正義、平等與尊重等美德。過去或現在，品格教育似乎都沒有被放到與學科教育同等重要的地位。如果只重視知識教學，忽略良好的品格與健全的人格培養，便會造成教育教學過程中素質教育的淡化甚至忽略。新課程標準提出要把培養價值觀、傳統文化、法律意識和民族精神在學科教學中體現。良好的閱讀習慣恰好可以彌補未被放在與學科教育同等地位的品格和人格的教育與培養。【9】

那些富有人文精神的書籍，主人公往往都具有美好的品格，很容易引起閱讀者的內心波瀾。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾的鋼鐵般的意志所折服……這些堅定的信念和向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人尤其是發育成長中的中小學生形成良好的道德品格和健全的人格。

3、良好的閱讀習慣可以促進人的全面發展

閱讀一為學以致用，二為學以修為，二者并行不悖且相輔相成。雖然學以修為始終未能成為讀書學習的主流，但精英教育、精英閱讀、功利性閱讀等已經不能適應新時代社會實現人的全面發展的理念。[3]如果學生畢業后走上工作，依然保持著閱讀紙質書的習慣，而且大多都是與職業不相關的閱讀，那他的內在世界也一定是豐富的，他的外在也一定是得當的。

有良好閱讀習慣的人一般具有以下幾個特性：一是喜歡閱讀;二是在閱讀的過程中有自己的閱讀方法;三是對各種書籍都有涉獵的欲望，閱讀面廣;四是能將閱讀的收獲遷移到生活、學習和工作中去。各種習慣特性的綜合獲得，促使人的精神、思想、道德、情操等文化理性的綜合提升。[1]還能讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而促進人的全面發展。【2】

4、良好的閱讀習慣還關系到民族的發展

閱讀是人類獲取知識信息、提升自我、實現社會化的重要途徑，國民的閱讀水平在很大程度上關系著國家軟實力和民族的生命力。作為一代出版家、教育家，葉圣陶對閱讀在社會發展中的重要意義發表了自己的意見。

葉圣陶先生曾說，我國一向把求學叫做“讀書”，又以為求學只是學生該做的事，不當學生了就無需再求學，也就用不著再讀書了。我們的政治家，企業家，甚至大學教授，有幾個真正做到常讀書的？而一些文化發達的國家，無論是商店的店員還是工廠的工人，得空就讀書已然是他們的習慣了。要知道，一國的國力，不限于有限的經濟力量軍事力量等等，普通民眾的智慧和精神也是很重要的一部分。如若不讀書，民族精神如何能振奮？人民智慧如何能得到發展？所以說，要強大我民族，讀書也。【8】

二、培養小學生閱讀習慣的方法

1、營造校園閱讀氛圍，創設班級閱讀文化

學校的設施、設備、教職員工、課程體系、制度、師生關系等構成了特有的文化氛圍，為閱讀氛圍的營造提供了天然的母體環境。從營造校園閱讀氛圍角度出發，小學校園硬件環境的營造與改善，可以結合各學齡段的生理和心理特征，從色彩搭配、藝術造型、設備陳列、書籍擺放等方面來增強圖書館環境的設計感。【7】新奇有特色、濃厚而無形的閱讀氛圍，更能吸引學生走近閱讀，親近閱讀，養成良好的閱讀習慣。

創設班級閱讀文化時可以在各個班級設置圖書角，進行閱讀交流會，舉行故事會等。具體實施時，可以參考課標對不同學段的課外閱讀的具體指導意見進行圖書投放或者主題設置。比如，第一學段，小學一、二年級段，課標要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”;第二學段，小學三、四年級，課標要求“閱讀具有生動形象、故事性較強的作品”;第三學段，小學五、六年級，要求更高了，課標提到“擴展閱讀面”，課外閱讀量大于100萬字。[4]那么，我們就要避免在第一學段的班級投放純文字性的科普書，也要避免在第三學段的班級投放帶拼音的淺近寓言書籍。除了每一學段有不同的年齡特點，同一個學段不同班級的特點也各不相同。創設班級圖書角的時候，要根據不同學段不同班級，投放不同的圖書。在投其所好的時候教師也要對課外閱讀提供指導性建議，盡可能照顧更多孩子的閱讀層面，使其循序漸進地從喜歡過渡到習慣。

2、優化家庭閱讀環境，開展家庭閱讀活動

在小學生閱讀習慣養成過程中，家庭閱讀環境至關重要。國際閱讀素養進步研究用近20年的測評數據證明，學生閱讀習慣成就與家庭閱讀環境成正向相關，主要體現在家庭教育資源、父母閱讀態度、家庭閱讀活動等方面。如果學生在一個喜歡讀書的家庭中長大，對于課外閱讀也會有較高的興趣。但是隨著現代社會信息化的高速發展，手機、電腦或者平板等設備資源的使用幾乎占據了很多家長的業余時光。

從教37年的李鎮西老師，在語文教學上有著豐富的實踐和見解。他寫過一篇文章，《三個好習慣，幸福一輩子》，這三個好習慣就是健身、禮貌、閱讀。作為家長，也要充分認識閱讀的重要性。家長工作之余與孩子共處的時候，應盡量避免成為低頭族，多些與孩子交流的時間;周末的時候，家長可以帶孩子去圖書館或書店，一同度過一段閱讀時光，或一起選購圖書以豐富家庭閱讀資源;平常在家也可以進行親子閱讀，家長講故事給孩子挺，孩子講故事給家長聽，或者一起討論交流各自讀過的內容;家長應盡可能的支持孩子在閱讀方面的需求，必要的時候引導孩子進行正確的閱讀選擇。

3、充分發揮和調動社會各界的力量

2014年以來，“倡導全民閱讀”連續三年被寫入國務院政府工作報告，并提出建設“書香社會”，使得“全民閱讀”上升到前所未有的國家行為。江蘇、湖北、深圳等地于地方層面上還針對全民閱讀出臺了相關文件，并有了不錯的嘗試和探索，為我國創設閱讀環境提供了有益經驗和參考。【6】

因此，政府要把少年兒童的閱讀放到國民素質提升的高度來理解，充分發揮和調動社會各界的積極性和主動性。比如：建立家校、社區教育共同體，進行圖書互換、圖書交易等活動，加強社區圖書館、學校圖書館的建設與使用，以及調查和落實（尤其是中小學）圖書館的使用率;倡導學校、家庭、社區聯合開展豐富多彩的讀書活動，從而促使校園、家庭、社區形成濃厚的讀書氛圍;倡導家長要有熱愛閱讀的帶頭作用，帶領小學生參加社區讀書活動，多關注孩子的閱讀情況。【2】

三、結語

閱讀是人類獲取知識的基本手段，是最直接有效地學習途徑，人類通過閱讀所獲得的知識認識世界、延續和發展文明。閱讀可以說是人類最基本的社會實踐活動之一，但也并非人類與生俱來的技巧。學會閱讀、形成良好的閱讀習慣是一個很漫長的過程。對于九年義務教育階段的小學生來說，家庭的閱讀環境，社會的大力支持，學校的設施設備、人文環境、教育導向等要素對學生的閱讀行為有著全面的、立體的、多層次的影響和干預。這個時期的學生對新的知識有著強烈的學習欲望，身心發展迅速;這一時期也是學生人格形成、道德樹立的關鍵期，更是培養閱讀興趣和閱讀習慣的黃金期。【7】人的習慣不是天生的，對于未成年的少年兒童來說，他們的習慣養成離不開成年人的培養，無論是家庭、社會或學校等都要充分認識培養學生閱讀習慣的意義和方法，并給予大力的支持和幫助。

參考文獻

[1] ?陳林.閱讀素養，是各種閱讀習慣的“繪事后素”[J].中小學教師培訓，2016（11）：62-65.

[2] ?劉長海.小學生閱讀的中美差異及其啟示[J].教育科學研究，2014（07）：74-78.

[3] ?聶震寧.國民閱讀的狀況與全民閱讀的意義[J].現代出版，2015（01）：5-10.

[4] ?單道華，段巧靈.小學生閱讀態度發展特點調查、分析與啟示[J].上海教育科研，2015（12）：29-32.

[5] ?單華艷.全民閱讀背景下未成年人閱讀概況研究[J].出版廣角，2017（21）：36-38.

[6] ?溫儒敏.把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學頭等大事[J].語文建設，2016（25）：4-8.

[7] ?吳玥.全民閱讀視域下中小學閱讀推廣研究[J].圖書館工作與研究，2018（02）：123-128.

[8] ?吳赟，孫旭.論葉圣陶的閱讀思想[J].中國編輯，2015（03）：43-46+50.

[9] ?楊萍.談國外品格教育及對我國中小學教育的啟示[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015（03）：113-114+119.

[10] ?中國新聞出版研究院全國國民閱讀調查課題組.第十六次全國國民閱讀調查報告[J].新閱讀，2019（05）：45-47.

作者簡介：甘新娜，女，漢族，江西萍鄉人，管理學學士，江西科技師范大學在讀碩士，研究方向：教育管理（學校管理）。