游戲中，學生學起來樂起來

張萬富 郭慧娟

游戲化教學是一種創(chuàng)新的教學模式。研究與實踐表明，游戲化教學在促進學生綜合發(fā)展的同時，可有效促進教師的專業(yè)成長。邢臺市郭守敬小學依托地域文化優(yōu)勢，基于“守正創(chuàng)新 敬天愛人”的辦學理念，通過游戲化教學引領學生快樂學習、快樂探究、體驗成功，取得可喜成效。

何為“游戲化教學”？

游戲化教學，是指在同一目標的引領下，學生自主的游戲活動與學校的教學活動融合，孩子們在游戲中收獲學習體驗的過程。

近年來，郭守敬小學以思維課堂為依托，以游戲化教學為抓手，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的腳步，構建有問題驅動、思維沖突的課堂，以游戲化教學促進教師專業(yè)發(fā)展，并在實施中取得成果。

依據(jù)學校科技教育的實際，學校將游戲的三層核心教育價值，即游戲動機、游戲思維、游戲精神與學校科技課程進行了深度融合，以達到讓學生玩起來、游戲起來、快樂起來的目的。

在科學實踐創(chuàng)意編程課中，教師將教學內容設計出不同的游戲情境，利用游戲激發(fā)學生學習動機，學生們在玩中學、學中玩，既獲得了知識與經驗，又體會到了創(chuàng)作與競爭的樂趣。

開展游戲化教學的實踐

郭守敬小學的青年教師在“守正創(chuàng)新 敬天愛人”辦學思想的引領下，嘗試用全新的教育理念與實踐培育面向未來的孩子。在這一過程中，游戲化教學發(fā)揮了重要作用。

“興趣是最好的老師”，游戲是激發(fā)學生學習興趣最有效的手段。通過游戲化教學，學生在歡快的氛圍中、在激烈的競爭中，學到書本與教材中的知識內容。這樣的實踐與“新課程”秉持的以人為本的理念有著深度的契合。

如：孩子們對課程復習常感乏味，如何讓學生對已學過的知識仍有興趣？學校語文組教師將游戲化模式引入學生課程復習環(huán)節(jié)，借助游戲的吸引力調動孩子的學習興趣，在幫助孩子做好課程復習方面取得效果。

伴隨著游戲化項目的推進，學校的青年教師在不斷成長。比如，其帶來了語文教學觀念的轉變，在游戲化的引領下，老師們開始重新審視語文課堂，更加注重孩子能力的培養(yǎng)。

游戲化教學促師生成長

近代教育家陳鶴琴認為：游戲是兒童的生命，它可以給小孩子帶來快樂、帶來經驗、帶來學識，游戲應該成為兒童教育的主要方式。

從去年開始，學校站在兒童的視角、適應兒童的發(fā)展，引入游戲化教學。比如，在數(shù)學教學中引入游戲化教學，使看似枯燥的計算與數(shù)字變得有吸引力了。除了在課堂教學中運用游戲化的教學手段，學校還開發(fā)了數(shù)學游戲校本課程。

在游戲化教學中，教師為學生提供充分的學習活動機會，借助有效載體引導學生主動參與探索，讓學生在實踐中體驗快樂，在實踐操作中加深對知識的理解，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

學校在游戲化課題的引領下，先后邀請北京大學教育學院副院長尚俊杰教授等來校就“游戲化學習”進行專業(yè)培訓，同時選派骨干教師遠赴多地學習取經。孩子們在游戲中主動探索，教師們在游戲化教學設計中努力提高專業(yè)水平，游戲化教學模式改革促進了教師與學生的共同成長。

（作者單位：邢臺市郭守敬小學）

責任編輯：姜乃強