崗位定制，人才培養供給側改革的新實踐

王建國

2014年教育部發文推動現代學徒制試點以來，這一改革舉措在全國多地蓬勃開展。青島市城陽區職教中心學校敢闖敢試，在全國職教系統率先推出崗位定制育人模式，根據企業某些特殊技術崗位，為其定崗培育，精準育人，讓學生們剛進校門就捧上“飯碗”，實現學校、企業、家庭三方共贏。這既是在現代學徒制試點改革基礎上的新探索，也是職業學校進行人才培養供給側改革、弘揚工匠精神的新實踐。

校企聯手，實施崗位育人

現代學徒制是一項旨在深化產教融合、校企合作，通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，以高技術技能培養為主的現代人才培養模式。

城陽區職教中心學校在實踐中發現，這種模式主要適用于大企業。為此，該校在現代學徒制基礎上創造性地推出了“崗位定制”育人新模式。2017年，學校在3個專業共160名學生中實施了崗位定制試點，2018年，學校全面實施崗位定制育人模式。在前期大量走訪調研的基礎上，選擇了40余家企業，依據企業遴選標準，在數控、機電、動漫、國商、服裝5個專業，與青特集團、凱瑞特、酷特智能、海泰科模具、紅樹林科技、英聯模具、萬和春集團、山東六韜科技園、青島數字工廠9家企業合作，實施崗位定制。這些企業提供了大量相應崗位，覆蓋500余名學生。

入校即入廠，入校即定崗

通過崗位定制，學校提前遴選一大批優質企業，學生也得以提前遴選優質崗位。暑期招生時，學校聯合上述企業，啟用“學生選擇崗位，企業選擇學生”的雙向選擇模式，讓企業招工與學校招生并舉，實現招生招工一體化。學生一入學，便有機會和企業面對面交流，通過交流確定自己畢業后想從事的行業以及希望進入的企業，讓學生“入校即入廠，入校即定崗”。

學校對這些學生單獨編班，高一進行基本知識的學習，高二開始定制化的小班培養，畢業后到企業就業。學校為班級配備優秀的教師團隊，企業與學校以互聘的形式，確立企業技術專家和學校骨干教師為學生導師，實行學校老師和企業技術骨干“雙導師制”。

為了讓學生在高一有更多體驗式的學習經歷，具備探究精神，學校通過讓學生實地走訪企業，加強與社會的聯系。按照現代學徒制、崗位定制人才培養模式要求，學校共組織了2018級12個班級516名學生到青特集團、凱瑞特精密機械、紅樹林科技、酷特智能、海泰科模具、英聯模具、萬和春、動畫數字工廠等專業對口企業觀摩體驗，對自己將來要工作的企業、工作環境和工作崗位等進行全面了解。

學生在觀摩中逐步確立了自己未來的職業定位，對即將開始的頂崗實習生涯有了清晰的認識和更充分的準備，進一步明確了未來的學習目標和就業方向，激發了對專業的學習熱情，增強了學習信心，為將來的專業學習、頂崗實習打下堅實基礎。

雙導師制，真正學以致用

在專業建設方面，學校也進行了大膽創新。通過對崗位定制班學生就業崗位調研分析，邀請各企業的技術骨干，緊緊圍繞學生崗位的要求，對課程設置和課程內容進行了調整。

如青特集團定制班數控專業，增設了零件檢測、數控機床裝調與維護課程，強化了機械識圖與CAD繪圖以及鉗工和焊工實訓等實用性強的學科實訓;調整了數控車編程中內孔加工以及內螺紋加工的內容，開設了MasterCAM和ProE等企業使用率較高的軟件課程;建立了模塊化項目化課程體系。

在崗位實踐教學方面，以“雙導師制”加強“識崗”教育。學校選派教師進行基本知識和技能傳授，企業選派技術骨干到校授課，實行學校老師和企業技術骨干“雙導師制”。

如在青特集團，每周一下午第3、4節課安排技術骨干到學徒班授課，內容包括企業文化、規章制度、崗位技能、工藝流程等。學校與企業組織學生實地“企業觀摩”，對生產崗位、崗位管理進行初步了解認識，開拓了學生的專業視野，提升了學生學習專業的主動性、積極性。

同時，開展進企業“跟崗”，學校選派教師到企業指導理論，師傅負責崗位技能訓練。根據崗位設置情況將學生分成8個小組，每組5人對接1名師傅，形成“師徒結對”并簽訂“學徒協議”，明確師徒職責。師傅講解設備操作流程，指導和解答技術上的問題，及時發現和糾正徒弟在工作中的不當和不安全操作，并對徒弟進行“跟崗”評價。

在一個月的“跟崗”期間，學生主要學習了企業生產安全要求、相關設備操作流程，并被分到各個崗位進行一些清理設備、安裝螺栓、去毛刺、涂防銹漆等輔助工作。企業真實的工作環境，使得學生能夠真正地進行跟崗鍛煉，也讓學生了解到了企業的管理文化、制度文化，樂于動手、勤于動手。

此外，評價學生的方式也實現了顛覆。在定制班管理過程中引進優秀企業的先進管理理念，全面實施“7S”管理模式，學校管理與評價對接企業，對學生提出“上學如上班，到校如到崗”的職業要求，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”7個內涵與教學管理和學生管理相結合，將教室衛生工具擺放、學習用品整理、行為習慣養成以及實訓車間的工量具擺放、物品整理、設備清掃、安全規范等細節制定了管理標準，實現教室和實訓教學區管理與“7S”管理一一對應，使“7S”管理內化成學生的自覺行動。

創新育人，實現多方共贏

為使社會、企業、學校、家庭各方力量凝聚成一股巨大的合力，落實習近平總書記在黨的十九大報告中提出的“大力弘揚工匠精神，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作”講話精神，學校舉行企業聯盟培訓中心成立暨崗位定制育人模式簽約儀式。本著“企業需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才”的宗旨，與企業竭誠合作，共同推動現代學徒制、崗位定制育人模式的不斷提升發展，深化產教融合、校企合作，促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，使現代學徒制、崗位定制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑，同時將工匠精神嵌入職業教育人才培養，實現校企合作共同發展。

三年來，通過崗位定制育人模式的實踐，實現了學校、企業、學生三方共贏。作為學生，理論和技能學習密切結合崗位需要，增加了真實性生產的實踐機會，提高了學習的針對性和積極性、學習效率也大大提高;作為教師，課程內容根據崗位需求做了調整，授課內容更有針對性，課堂效果得到改善。

尤為重要的是，崗位定制育人模式也受到廣大企業的青睞。對企業來說，通過“一對一”定向精準打造，為企業儲備和培養了大批具有工匠精神的高素質復合型技術人才，幫他們成功破解了制約自身生存和發展的一大痛點。“在我們看來，青島城陽職教中心學校推出的崗位定制模式，既是職業教育人才培養供給側改革的大膽創新，也是弘揚工匠精神、培養大國工匠的具體實踐。”青島一家制造企業的人力資源部經理這樣評價。

目前，已有幾十家青島知名企業與學校達成戰略合作協議。未來，崗位定制育人模式還將走進更多中小企業。

（作者單位：山東省青島市城陽區職業教育中心學校）