淺談初中體育教學中的情感教育

晏平

摘 要：情感是人所特有的一種心理過程或心理狀態。它是主體對客體是否滿足自身需要而產生的態度評價或情緒體驗。情感同認識過程一樣，也是對客觀現實的反映，但它反映的不是客觀事物的本身，而是客觀事物同人的需要之間的關系。我所在的學校初中學生在鍛煉的過程中不是那么的積極主動，思想上沒有太多的向上學習鍛煉動力，因此需要老師不斷的注入情感、不斷地反復強調和長期重點盯學，在這樣的條件下這部分學生才能完成鍛煉，所以我總結了長期的教學，只有采用合適的情感關注和長時間的付出，這部分學生還是會以成績回報給你的。只要付出假以時日學生的學習和鍛煉也會提高和進步的。

關鍵詞：體育教育、情感、教育

情感是人所特有的一種心理過程或心理狀態。它是主體對客體是否滿足自身需要而產生的態度評價或情緒體驗。情感同認識過程一樣，也是對客觀現實的反映，但它反映的不是客觀事物的本身，而是客觀事物同人的需要之間的關系。

我們知道豐富飽滿的情感能夠激發學生學習的熱情，可以充分調動其主觀能動性，能夠挖掘自身的潛力去完成學習任務。因此，在初中體育教學中的實施情感教育，必須以提高學生對體育的認識為先導，教師要在初中體育教學中特別是初一、初二的學生身上注意營造良好的的氛圍，使師生情感產生共鳴，不斷地調動學生的積極的情感、情緒，才能達到理想的教學目的。根據我從事多年的初中教學實踐中得出的一些教學經驗，要想讓學生在教學之中產生出情感的交流，我認為可以從以下幾方面入手。

一、在情感教育中進行德育教育

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，而且更應重視對學生進行情感教育。據美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學中主要是培養學生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。 情感的信號功能是通過表情發揮出來的。例如.教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準確、優美，就會大大激發學生的學習積極性，提高學生對所學動作技術概念的理解。

情感的動力功能，是指對學生的認識和行動起著發動和調節的作用。在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導致練習中出現傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。

二、在情感教育中使用美育教育

體育美的教育會使人精神愉快，通過美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意義。

教學環境美，是我們理想的教學場所，它不僅有利學生的身心健康，而且對增強學生審美的深刻性和強烈度，對學生形成感性愉快和領悟愉悅，審美境界都具有無言的熏陶、感染和潛移默化的教育作用。教師首先要創設優美的教學環境，教學環境的整潔、美觀、新穎、舒適，這對保證完成教學任務和提高教學質量是很重要的客觀條件。同時也可以激發學生積極性和凈化情感，使學生把體育作為愉悅身心的課堂主動健康進行學習和鍛煉。

創設良好的教學情景，以境育情，進行情感教育，要遵循情感教育的規律。情感教育的規律建立在情感教育基礎之上，如情緒和情感是隨著情境的產生而產生，變化而變化的。根據這一特點，體育教學中的情感教育，一方面要善于根據客觀情緒來判斷人的情緒和情感，另一方面，更重要的是通過創設良好的教學情景，以境育情。

體育教學是為使學生獲得健美的體態，健康的體質，旺盛的生命力和高尚的精神品質，學校體育培養出來的人在身體和精神方面要達到美的境界。

在體育教學中，教師傳授體育知識、技能和科學鍛煉身體的方法都是一種非常嚴肅的文化教育。每個動作結構都必須符合生物力學的科學規定，技能越熟練，越是靈活，越是高超，就越是能使技術動作表現出美的動感和韻味。所以在體育教學中，不僅要追求動作的合理和準確，更要在此基礎上要求動作的幅度、力量，節奏等方面獲得一定的協調感，韻律感和自由感，使學生在課上課后以及將來的業余體育活動中，表現出優美的運動姿勢和良好的運行技能。

要在體育教學中，在教師的指導下，學生通過學習和實踐，會漸漸地對各種技術動作結構和功能有所了解和領悟，做到粗略評判動作的延誤。這樣學生既是參加者，有是觀賞者，就不僅能體會到人體的各種可供觀賞的美，而且也能把蘊藏在完善體質的形式中的這種美創造出來，把表現體育美的能力在同一個教學過程中得到進一步的提高。情感教育中的美育教育，會使學生產生美的追求與向往。

三、讓情感教育中的快樂體育與成功體育相結合

快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要情緒，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。快樂是一種巨大的力量，它可以促進青少年好好學習的愿望，在體育教學中，我們不能讓這種內在的力量消除，缺少這種力量，教育教學中的任何巧妙措施都是無濟于事的。快樂體育是得到人體發展體驗的快樂，得到成功興趣體驗的快樂，以及得到尊重和依賴體驗等快樂。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。

快樂體育還應強調成功的體驗。成功是指達到了預期的目標和成果。學生經過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，他會得到快樂情感的體驗。就學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習爭取積極、主動的態度，產生進一步成功的愿望。

體育教學中，學生原來完不成的動作，做不了的事情，由于改變了條件或要求，動作完成了，學生在原有的基礎上有了提高，在這個過程中既有練習又有完成動作時的身體感覺，學生只有熟練的掌握技術，形成技能，才能產生興趣、愛好，使情感易于發展到自我表現的高層次上。豐富飽滿的情感有助于學生在體育教學活動中不斷完善和提高自我，產生愉快的情感體驗。成功體育教學用情感因素可以引發學生的情感潛能，培養和挖掘學生的創新思維和創造能力的發展。

教學中，教師不僅要讓學生學習知識、還要在完成技術的過程中體驗成功，更重要的是在教學的全過程中都滲透對學生的自信心、創造精神，競爭意識及與人交往能力的培養。

感情教育的最終目的是培養學生高尚人格，健康、充實、完美的情感世界，積極樂觀的人生態度和諧良好的人際溝通，高雅豐富的人生品味，讓我們在今后的體育教學實踐中，進一步探討情感教育，不斷調動學生的積極情感，情緒，使他們健康活潑的成長。

參考文獻：

1、馬啟偉 《體育心理學》 高等教育出版社 1995年版

2、夏崇德 《發展心理學》 浙江教育出版社 1998年版

3、姚小琪 體育與情感教學 聊城師院教改新論

4、魯志文 體育教學與情感教育 南京體育學院學報2002