幼兒良好品德行為教育之我見

昝娣雙

“時時有德育，處處有德育。”良好的品德是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行為習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以后的成長發展有著不可忽視的作用。

我們的國家是一個歷史悠久的文明古國，而且我們的祖先注重文明禮貌教育。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國家民族文明、進步的表現。現在，文明禮貌不僅反映了當今社會人與人之間相互關心、相互尊重的友好關系，而且也反映了人們自身文化修養水平。事實上，幼兒教育的最終目的是養成幼兒的良好習慣，良好習慣于幼兒自身、于家庭乃至社會也是一種進步。文明禮貌還是一種良好的道德行為習慣，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的關鍵期。人的行為在很大程度上取決于他的習慣，甚至有“習慣成自然”的說法。因此，我們應抓住幼兒習慣養成的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌的行為習慣，使幼兒終身受益。

對幼兒良好的行為習慣的培養，學校教育固然重要，但是，家庭也起著不可或缺的作用。

如今我國的獨生子女居多，由于家庭結構的變化，主干家庭成為主流。獨生子女成了父母、祖輩、親友等照顧、撫愛和智力刺激的集中對象。他們的地位得到急劇提升，成了家庭中的皇帝和小公主，這樣導致的直接后果是幼兒常常以自我為中心，缺乏同伴間友好互助、團結友愛的精神。“只知索取，不知付出;只知愛己，不知愛人”是當前獨生子女的通病。嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等成了當下幼兒表現出來的普遍現象。因此對孩子良好品德行為的培養是每個家庭迫切完成的任務。

家庭是幼兒活動的主要場所，與幼兒相處時間最多的人就是家長，這就給家長提供了更多的教育機會。

首先，做父母的應該立場鮮明地反對老人對孩子的“溺愛”，讓孩子知道大人們做事是有原則的。其次，讓幼兒承擔力所能及的家庭工作，讓他們意識到自己是家庭的一員，承擔家庭工作是他們的責任，培養孩子的責任感。再次，家庭成員間統一教育觀念也是必要的，不能一個打一個護，一個嚴一個慈。最后，多與孩子溝通交流，了解孩子的真實想法，對癥下藥。總之，家庭對幼兒良好品德行為的培養要威嚴有慈，孩子的品德行為教育是一個堅持發展的過程，更要在堅持的同時不斷更改教育策略。

在幼兒園，對幼兒良好品德行為培養的任務主要落在老師身上。老師必須明白，生活是幼兒良好品德行為培養最好的土壤，幼兒的一日活動中，蘊涵著許多教育的契機，關鍵在于教師要及時發現、善于捕捉，進行“現場教育”。

首先，幼兒進行良好品德行為教育的核心是愛心。要有良好的品德行為，必須走進環境，點點滴滴地進行熏陶。由于幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會產生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要像媽媽一樣去細心呵護、關心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，創設一種寬松和諧、民主平等的精神環境，用愛心去溫暖孩子的心田。孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸也學會了如何去關心、幫助別人，同時一種互敬互愛、懂禮守紀的良好個性、行為品質也在逐漸形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛，培養幼兒良好品德行為才不會成為一句空話，而是落到實處的措施。

其次，讓孩子學會分享也是一個有效措施。我在班里組織了幾次共建活動，許多幼兒不知道好玩的東西一起玩，好吃的東西大家分。

比如，讓每個孩子從家里帶兩本書，建一個“大家的圖書區”。開始，有許多小朋友帶來的都是家里已經不看的，有的幼兒帶來不肯交換，還有的孩子經老師提醒后才肯交換了，但是見老師不注意，他就把書抱在懷里。老師就和小朋友一起讀書，發現精彩有趣的故事就讀給他們聽，告訴大家這本書是誰帶來的，讓他體驗到被感謝的快樂。經過一段時間，孩子們逐漸都愿意把家里最好的圖書、最高級的玩具帶到幼兒園和同伴交換，當個別孩子在“共建日”的活動中偶爾忘了帶玩具或圖書，其他孩子也會和他們一起玩。在這個過程中，孩子學會了分享、謙讓、關愛他人、對人有禮貌等良好品德行為。

作為教師，可以通過組織教育活動，采用最適合幼兒特點的方法，把握活動中的每個契機，對幼兒進行適時適機的教育，靈活處理不同的臨時狀況，充分發揮幼兒的主體性，用心愛幼兒，特別是理解幼兒，幼兒能夠在老師系統的教育中慢慢由自愛擴展到愛他人，獲得同情心、為他人著想、擺脫“自我中心”思想、正確處理與同伴的關系、尊敬師長、對人有禮貌等很多良好的品德行為。

對幼兒良好品德行為的教育，不止是家庭和學校的責任，只要是一個社會人，我們都要重視、關注下一代的德育教育，讓自己的言行來影響孩子，為孩子創造一個好的環境氛圍，這樣受益的不僅僅是我們的孩子，還有我們生活在這個環境中的每一個人。