論如何在語文閱讀教學中有效穿插學生寫作

陸苗苗

摘要：小學語文教學中，閱讀和寫作是學生學好語文的兩大“利器”，對學生掌握語文知識、運用語文知識有著積極的推動作用，教師在閱讀教學中培養學生寫作能力，可以起到事半功倍的效果，使學生不再畏懼寫作，提高學生的理解能力，進而反過來補益學生的閱讀。

關鍵詞：語文閱讀教學;有效;穿插;學生寫作

教師要想提高學生的閱讀能力、寫作能力，就要注重教學方法的選擇，應依照學生的特點為學生選擇適宜的教學手段，促使學生在教師的帶領下，獲得豐富的學習輔材，盡快融入寫作的天堂。

一、以生活為枝芽——萌發學生寫作意識

生活，對于學生來說，是上學途中踩過的水洼，是下雪天氣打過的雪仗，是莊嚴肅穆的升國旗儀式，是彎彎清泉的潺潺聲……可以說，生活在學生的眼中是豐富的，是多彩的。教師在教學中要看到學生的這一特質，充分發揮生活的作用，調動學生的寫作動力。

例如，在學習“火燒云”這篇課文時，筆者為了培養學生對自然的熱愛，對生活的熱愛，鼓勵學生仔細觀察生活，使學生擁有一雙發現美的眼睛，讓學生形成積極的寫作意識，發揮學生的想象力，在教學中鼓勵學生分享自己所知道的火燒云的現象或是談一談自己對火燒云的認識，分析課文中所使用的寫作手法，嘗試著用此類寫作手法描寫火燒云。學生閱讀課文后，分享了自己所知道的火燒云，認為火燒云是大自然饋贈給人類的禮物，給人們帶來了瑰麗的景象。同時，學生還分析了課文中所使用的排比寫作手法，認為作者將一些結構相同的排列在一起，增加了語言的靈活性，句子更加吸引人了。學生依照作者的寫作特點，采用排比句對火燒云進行了描寫，寫出了自己心中火燒云的形象，獲得了仿寫的樂趣。這樣，筆者通過立足學生生活對學生進行指導，使學生看到了語文與生活之間的緊密聯系，促使學生萌發了寫作的意識。

二、以情景為枝芽——培養學生寫作習慣

以往教學中，學生常?！氨г埂闭n堂是冰冷的、呆滯的，認為學習是一種探索黑黢黢的深淵的無意義的行為。針對學生的這一問題，筆者對學生進行了調查，發現學生更喜歡與情景結合的教學。因此，筆者在為學生講解課文時，創設了相應的情景，以培養學生寫作。

例如，在學習“草船借箭”這篇課文時，筆者為了使學生了解故事的發生、發展過程，知道故事的主要情節，能夠用語言復述出來，能夠把握故事主人公的性格特點，讓學生養成良好的寫作習慣，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了“草船借箭”的電影片段，使學生通過電影片段來了解不同人物的形象。學生觀看了有關“草船借箭”的電影片段后，對草船借箭的故事有了清晰的認識，知道了諸葛亮是如何在周瑜的苛待下，借用曹操之手完成了自己立下的造十萬支箭的軍令狀，打破了周瑜的陰謀。接著，筆者鼓勵學生對“草船借箭”這篇課文進行改寫，讓學生將故事背景放在現代，發揮自己的想象力，展示“草船借箭”的深意。學生拿到學習任務后，很快就投身寫作中，結合自己的生活經驗，寫出了“新草船借箭”，感受到了自己對故事進行“操控”的樂趣，形成了積極寫作的好習慣。這樣，筆者通過在教學中為學生設置情景，使學生獲得了動態的學習課堂，加深了對知識的理解。

三、以實踐為枝芽——鍛煉學生寫作技巧

實踐，對一個時代的發展具有巨大的推動作用，能夠使人們在實踐中看到真理，把握真理。教師在教學中也要注重對學生實踐能力的培養，通過鼓勵學生實踐來幫助學生理解什么是“好記性不如爛筆頭”，豐富學生的寫作頭腦，讓學生在鍛煉中提升自身的寫作技巧。

例如，在學習“只有一個地球”這篇課文時，筆者為了使學生明確為什么作者將課文名字命名為《只有一個地球》，知道地球對人類生存的意義，了解地球發展現狀，能夠形成保護地球環境的意識，在教學中將學生分成了不同的組，鼓勵學生合作對地球資源現狀進行調查，了解地球污染的主要原因，思考改善地球環境的有效策略，并圍繞“保護地球”進行作文創作。學生現在組內進行了分工，接著對與地球相關的資料進行了搜集和整理，初步了解了地球污染的現狀，意識到保護地球已刻不容緩，只有每個人從自己的身邊事做起，為地球的長遠發展貢獻力量，地球才能擁有更久的“壽命”。帶著這樣的認知，學生圍繞“保護地球”進行了作文創作，提出了合理的保護地球環境的建議。其中一位學生還站在不同的角度，大膽地推測了未來地球的模樣，吸引了其他學生的注意。這樣，筆者通過在教學中鼓勵學生實踐，使學生獲得了展示自己的機會，有效鍛煉了學生的寫作，提升了學生的綜合素養。

總之，本文以生活、情景、實踐為立足點，伸出探索語文寫作的枝丫，探索了登上語文這顆參天大樹樹頂的坦途，討論了如何在語文閱讀教學中有效穿插學生寫作，豐富了語文教學認知。

參考文獻

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