創情境?促交際

亓輝

摘要：口語交際是在特定的環境中產生的言語活動，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也就不可能有雙向互動的交際實踐過程。

關鍵詞：口語交際;學習方法

《語文課程標準》也提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行。良好的情境創設，能引發學生交流的欲望。在教學中，我采用如下方法創設口語交際情境，激發學生的交際意識，激活學生的語言儲備，讓學生不由自主地進入交際過程。

一、聯系實際，創設情境

任何能力的培養都來源于生活，生活是口語交際的大舞臺，因此最好的情境創設，就是能密切聯系學生的生活實際，調動學生的生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。在青島版的口語交際教材中，有許多內容都可以聯系學生的生活實際。如《批評的糖丸》一課，讓學生想想自己平時會因為什么事受到批評，當時的自己心里是怎么想的。并說說在做錯事的時候，怎樣的批評讓人更容易接受，從而使學生懂得批評也要講究方式、方法。然后選擇生活中的相關情境，進行練習，掌握批評的藝術，從而實現口語交際的最終目的——回歸生活。

二、語言描述，創設情境

課堂上教師通過生動形象的語言進行描述，創設故事情境或生活情境，再配上合適的音樂，會盡快的讓學生入情入境。如教學《真誠祝賀》，學生閱讀智慧錦囊里的文章，掌握了祝賀的方法后，在音樂的渲染下，教師用自己深情的語言描述“說起高翔奪冠的歷程，那可不是一帆風順的。比賽那天，槍聲一響，他便像離弦的箭一樣向前沖去，一圈、二圈，他始終領先，大家一致認為第一非他莫屬了。可是就在這個時候，意想不到的事情發生了，高翔他突然摔倒了，大家頓時驚呆了，都替他感到惋惜，可高翔竟然再一次的站了起來，不顧疼痛，咬緊牙關，奮力向終點跑去，最后終于獲得了這次比賽的冠軍。全場觀眾報以熱烈的掌聲，大家紛紛向他表示祝賀。作為高翔的同學，你會怎樣向他表示祝賀呢？”通過語言創設情境，激發學生的情感體驗，調動他們參與的積極性。

三、利用圖畫，創設情境

圖畫表現的是事情發展過程某一瞬間的情境，它通過線條色彩和構圖展示給學生一定的情境，青島版口語交際教材，充分利用圖畫的這一特點，通過構圖精美，色彩鮮艷，情境典型的圖畫，再現學生生活中似曾相識的情境。這些圖畫有的是單幅圖畫，有的是連環圖畫，學生通過觀察圖畫，聯系圖畫中提供的人，場、境，向前推理推出事情發生的原因，向后推理，推出事情發展的結果，然后連起來理出事情的全過程。這樣，學生在觀察圖畫的過程中，看想結合，想象人物的語言，動作、態度、表情，結合自己已有的生活體驗再現圖中情境，教學時引導學生在閱讀觀察提示的基礎上，認真仔細地觀察圖畫，展開想象，再現圖中的情境，最后引導學生結合生活實際，改組再造圖畫提供的情境，創造出適合于學生口語交際的情境。

四、師生表演，創設情境

口語交際中的內容和情境，并不是所有學生都親身經歷的，有些內容學生雖然似曾相識，但了解的并不是十分真切，為了增強口語交際情境的真實性，使學生有身臨其境的感覺，產生不吐不快的交際欲望，教師可以跟學生合作，也可以讓學生跟學生合作，通過表演，模擬再現口語交際情境。如《爭當小記者》的教學，在確定要采訪的對象后，可以師生或生生分角色進行扮演。在學生表演過程中引導學生能圍繞中心提出問題，學習采訪的一般方法，了解采訪時應注意的問題，這樣，使他們在表演過程中不知不覺地鍛煉口語交際能力。

五、游戲引入，創設情境

游戲是兒童喜聞樂見的形式，在游戲中，學生情趣盎然，注意力集中，參與的積極性非常高。部編版的小學語文教材中，尤其是低中段，有許多口語交際的內容都可以采用游戲的形式創設情境。如一年級上冊的《我說你做》，一個人發令，其余的人做動作，在游戲的過程中，學習如何說、怎樣聽，實現了口語交際的互動性，達成了交際的目標。

六、借助視頻，創設情境。

生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。教師利用課件播放學生的生活實錄，或相關的視頻，由此揭示出口語交際的話題，喚起學生的情感體驗，使學生自然而然地進入交際的情境產生直接進入交際過程，如同順水推舟。如教學《真誠祝賀》時，課件播放申奧成功，全國人民為之歡呼雀躍、紛紛表達祝賀的實錄，使學生真實地感受到那激動人心的場面及人們對祖國的真誠祝賀，自然而然的激發他們交際的欲望。

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”可見在生動逼真的口語交際情境中進行口語交際是小學生提高口語交際能力，獲得口語交際知識的重要途徑，所以為學生巧妙創設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

參考文獻

[1]借教材之石攻表達之玉——淺談低年級口語交際能力的培養[J].王巖.??科學大眾（科學教育）.?2015（07）

[2]口語交際之我見[J].王玉鳳.??文學教育（中）.?2010（01）