初中化學教育教學新模式探討

歐陽美亮

摘 要：教學體質不斷改變，以往的初中化學教學方式已經不能適應體質的改革。為了能更適應初中教學，提高教學質量，增強學生的學習興趣，必須改變以往的初中化學教學模式，以傳統教學為基礎，不斷創新教學活動，構建多種形式的教學新模式，以達到提高教學質量和提高學生學習興趣的目的，幫助學生更好的學習初中化學課程內容，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：初中化學;新教學模式與教育

引言：

初中化學作為一門基礎課與生活息息相關，是學校對學生化學知識基礎教育的開端。初中化學的教學內容包括化學基本概念，幾種重要的元素，最基本的化學理論和定律以及化學用語。然而學生在傳統教學中收獲有限，個人能力水平提升不明顯，教學目的難以全面實現。因此為了適應教學大綱的改變，化學教育教學的模式也應該有所改變，激發學生學習化學的興趣，為學生高中化學學習打下夯實的基礎。

一、初中化學教學中存在的問題

在傳統的化學教學模式中師者只注重學生學習成績的高低，而不注重學生個人能力的發展。教師的主要職責是傳授知識，而大多數學生心中只在乎最后的考試成績。師者，傳道受業解惑也。教師，不僅是單純的教師，更是教學生如何做人、主動學習、勇于質疑等寶貴素質。同時教師由于教學任務重大，又不能很好地兼顧所有學生的學習。這些問題都是值得探索和深思的。

二、初中化學教育新模式的意義

初中化學教育的新模式是一種探索。與傳統教學模式相比，新的教學模式注重學生能力和思想的培養。其目的是在達到教學目的的同時，對學生的各方面能力都要有所提升。初中化學教育新模式的意義如下：

（一）在新的化學課堂模式下，學生的主導作用更突出，而教師只是對學生的一種催化劑。學生主動學習，更明白自己的真正需求，同時加強學生之間的交流，幫助他們收獲友誼。學生在交流中體會到快樂，隨著他們進入的程度的加深，他們的學習興趣也在慢慢生長。

（二）化學教育新模式的改變有助于提高教學質量。學生在新的教學方案中，不會是被動的接受，而是自愿進入到學習和思考的狀態。教師不采用傳統的教學方法，而是實施新的教學模式，如自我討論、課堂輪換等。學生的參與感得到滿足，教學質量也會有所提高[1]。

三、初中化學教育教學新模式的探索

（一）自主討論學習，激發學習主動性

翻轉課堂是一種非常有效的教學方法，可以大大提高學生的學習效率，激發學生的興趣。小組內學生相互討論，各成員各自發揮自己的優勢，可以對一個問題產生很多不同的思考。然后各個小組成員代表進行班級內討論，各小組相互分享學習心得，最后教師總結各小組的成果并加一補充，這樣學習任務就能很高效地完成。

例如，在關于酸堿性質的章節中，教師根據學生特點將學生分配到各個小組中，并為每個小組分配不同的任務。這個場景被設置為通過多媒體顯示真實的標簽。比較了濃硫酸和濃鹽酸的物理性質。一組學生被要求設計濃硫酸的稀釋方法。另一組接受藥物和器械治療。將學生分成小組，研究稀鹽酸和稀硫酸的化學性質。學生在開放實驗中自主探索酸堿的化學性質，加深對酸堿相似化學性質的認識，了解常見酸的化學式和名稱，加深對酸堿的認識。教師對學生的討論結果進行點評和總結，針對不同學生的個性開展職業指導，注重學生對知識的獲取，在獲取知識的過程中更加注重學生能力的提高，從而不斷提高激發學生的學習興趣。

（二）結合生活場景，將知識帶進生活，激發學生探究精神

化學是一門與生活有著緊密聯系的學科，學習知識和探究化學問題也是為了更好適應我們的生活。因此在化學課堂教育中，教師可以更多地結合生活實例，以平常顯而易見的一些現象帶入到化學學習過程中，告訴學生很多知識都是源于生活，也是為了更好地生活，鼓勵學生對生活中一些常見的現象引起更大的探究，逐漸滲透對學生學習興趣的培養和暗示，引導學生對化學知識的自我探究[2]。

例如：在學習“我們周圍的空氣”這一章時，可以開始先進行一段自我討論，要求學生自己已知的空氣的成分的理化性質進行收集，歸納總結，并且思考那些氣體與我們人類生產生活之間的關系，要求學生發散思維，對自己未知的氣體的性質進行猜測，并且與學生討論如何收集這些氣體，如何初步測定空氣中氧氣、二氧化碳等的含量。教師進行示范，提醒學生觀察現象時不要忘了提出疑問，提高學生注意力。教師最后根據實驗的現象，及時幫助學生解決已有的困惑，并且留下適當的問題給學生，鼓勵他們課后思考，并且自主完成課后課后習題。這是一個富裕教于行的好機會，不斷提高學生主動解決問題的能力，激發學生學習化學的興趣。

結束語：

中學化學教學模式應該推陳出新，但它的重點更應該是引起學生對化學學習的興趣。教師應該結合學生特性因材施教，以適合的方法充分發揮每個學生的特點，切實提高初中化學的教育水平，為學生今后的化學學習奠定基礎，促進學生的綜合水平的發展。

參考文獻：

[1]馬小輝，吳志強. 基于科學探究的初中化學雙軌教學模式研究[J]. 實驗教學與儀器，2017，34（2）：3-4.

[2]劉智. 新課改理念下的初中化學教學模式[J]. 中外企業家，2017，56（9Z）：206-207.