“361課堂”教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用

張莉娟

摘 要：隨著新課程改革地不斷深入，各種教學(xué)理念和教學(xué)模式層出不窮，其中就包括“361課堂”教學(xué)模式。“361課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)與新課程改革提出的“以生為本，合作探究”的理念相契合，重新梳理了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，在尊重學(xué)生的前提下也沒有忽視教師的指導(dǎo)作用，力求實現(xiàn)師生共同成長。基于此，本文以初中歷史為例，探究“361課堂”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：“361課堂”教學(xué)模式;初中歷史;教學(xué)價值

“361課堂”教學(xué)模式內(nèi)容豐富，其中的“3”是指把課堂教學(xué)時間分為有效的三段;“6”指課堂教學(xué)六個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固;“1”指師生課后反思活動。下面，筆者將要圍繞“361課堂”教學(xué)模式進行詳細(xì)的闡釋。

一、新課導(dǎo)入，引起學(xué)習(xí)興趣

好的課堂導(dǎo)入活動能夠快速抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。“361課堂”教學(xué)模式中的“3”就十分重視新課導(dǎo)入占據(jù)的課堂時間和取得的顯著成果。

如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，筆者將《三國演義》的主題歌——《臨江仙》融入進了本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中并取得了顯著的教學(xué)成果。粗獷豪邁的歌詞，蕩人心魄的音樂讓學(xué)生精神為之一振，有些學(xué)生甚至還跟著唱了起來。歌曲播放完畢，學(xué)生們也將注意力集中到了《三國演義》上，不停地討論《三國演義》中的內(nèi)容，課堂氣氛十分熱鬧。見此情景，筆者問道：大家已經(jīng)知道剛剛播放的音樂來自電視劇《三國演義》。《三國演義》這部書籍或者影視劇相信大家都有所了解，那么請大家談一談你知道的、發(fā)生在三國時期的戰(zhàn)爭故事。這個問題使大家的學(xué)習(xí)積極性得以高漲，大家紛紛舉手要回答問題。見此情景，筆者隨機邀請了幾位學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生說到了黃巾軍起義，有學(xué)生說討伐董卓的戰(zhàn)爭，還有的學(xué)生說到赤壁之戰(zhàn)。筆者肯定了同學(xué)們的言論并由赤壁之戰(zhàn)進入了本課的學(xué)習(xí)中。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師用歌曲和問題情境導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)中，引起了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，教學(xué)成果顯著。

二、小組合作，共同解決問題

“361課堂”教學(xué)模式中的組內(nèi)交流、小組展示、合作探究環(huán)節(jié)的實施都需要在合作探究小組內(nèi)踐行。小組合作有利于集中小組成員的力量，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生合作意識，營造和諧班級氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《太平天國運動》這一課內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生先自己熟悉教材內(nèi)容。等到學(xué)生完成了教材預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，筆者拿出了太平天國運動發(fā)生前的清朝的統(tǒng)治狀況、人民的生活情況、太平天國領(lǐng)袖的生平經(jīng)歷相關(guān)史料，詢問學(xué)生：從這些歷史史料中你們讀出了什么？我們怎么看待這場農(nóng)民起義運動？學(xué)生們在仔細(xì)研讀史料后，發(fā)現(xiàn)天平天國運動的發(fā)生是各種歷史因素共同推進的結(jié)果。至于如何看待這場農(nóng)民起義，學(xué)生們看法不一，爭論不休。見此情景，筆者組織學(xué)生們進入了小組交談、探究和展示環(huán)節(jié)中。五分鐘后，各個小組迫不及待地展示了探究的結(jié)果：有的小組從結(jié)局看，認(rèn)為太平天國運動是失敗的;有的小組從原因看，認(rèn)為太平天國運動的發(fā)生是不可避免的;還有的小組從過程看，認(rèn)為太平天國運動與以往的農(nóng)民運動相比出現(xiàn)了一些新的特點，給后人以啟示。筆者沒有特意糾正學(xué)生們的觀點，因為這些答案是同學(xué)們從閱讀史料中得出的，是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用小組合作組織形式聚集了集體的力量解決了學(xué)習(xí)中的難題，發(fā)揮出了學(xué)生課堂主體地位的作用，尤其是學(xué)生們在交流、合作、探究中獲得成長，提升了自身綜合素養(yǎng)，值得教師同仁們借鑒。

三、教師評價，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

在“361課堂”教學(xué)模式中，雖然學(xué)生的地位受到了高度的重視，但是教師的作用也不能忽視。因此，在教學(xué)活動中，筆者不僅沒有放棄自身的引導(dǎo)者、組織者的身份，還成為了評價者和總結(jié)者，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)完《鴉片戰(zhàn)爭》這一課內(nèi)容后，為了讓同學(xué)們改正自身問題、取得更大的進步，筆者對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行了細(xì)致的點評。如，在回答“假如當(dāng)時清政府在鴉片戰(zhàn)爭中取得了勝利，那么我們現(xiàn)在又是一番怎樣的景象呢？”這一問題時，因為這個問題與教材緊密相連但又超出了教材范圍內(nèi)，所以對學(xué)生具備思維轉(zhuǎn)化和信息加工的能力。令筆者失望的是全班學(xué)生聽到這個問題后都沉默了下來，直到筆者換了一種問法：清政府在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因是什么？如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭中僥幸勝利了，而無所改變，那么在下一次戰(zhàn)爭中結(jié)局會怎樣？才再次活躍了課堂氣氛。雖然筆者指出了學(xué)生身上的問題，但也反思了自己的教學(xué)行為。除此之外，筆者還利用微課課件將本課的重難點知識進行了總結(jié)，給教學(xué)活動畫下完美的句號。

筆者認(rèn)為“361課堂”教學(xué)模式的實施有利于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，促進師生共同成長;有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率;有利于集中集體力量解決學(xué)習(xí)難度;有利于師生反思教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，總而言之，值得教師同仁們借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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