談高中歷史生活化教學

陳新英

摘 要：歷史學科作為高中學科體系中的重要組成部分，在實施素質教育的背景下，高中歷史教學除了要注重學生“智力”的培養之外，還需注重學生“德”和“美”的培養。生活化教學理念在歷史教學中的應用，無疑為歷史教學培養學生“智、德、美”提供了可能。

關鍵詞：生活化教學理念;高中歷史;教學;應用

一、高中歷史生活化的必要性

近些年來，教育事業發展迅速，歷史也在教育改革的浪潮中，加強了教學方法、教學理念等的改革創新。尤其是素質教育的實施，高中歷史課程課堂教學也嘗試了多種教學方法，如小組合作教學、探究性學習等，雖取得了一定成效，但是實踐中，可發現上述教學方法有著一定的缺陷。生活化教學理念在高中歷史教學中的應用，在顛覆傳統教育教學模式的基礎上，突出學生的主體地位，與現代新課標教育教學理念相符。除此之外，高中歷史采取生活化教學模式，可在學生獲取實用歷史知識的同時，讓教師獲得教有所用的價值，實現了師生的共同進步。可見，無論從何種角度而言，高中歷史生活化教學度有著重要意義與必要性。

二、現階段高中歷史教學的情況

（一）過分注重應試教育

現階段歷史教師在教學過程中側重于培養學生解決難題的能力。課堂上大多數時間都用來講解難題，對學生是否真正學習到歷史文化知識，是否真正地提高了自身的人文素養并不重視。通過我國傳統的歷史教學方法，不僅會讓學生對歷史產生錯誤的理解，而且還不利于增強學生對歷史產生興趣，打擊學生學習歷史的積極性。學生很可能因此樹立錯誤的價值觀，從而對學生長遠發展產生了負面的影響。

（二）歷史教學封閉化

我國歷史教師受傳統教學模式的影響，在教學過程中強調學生對知識點的背誦，不要求學生對歷史知識進行創新性的理解。這種教學模式不利于培養學生開放性的思維，學生很在很大程度上只是學習到了課本上的知識，并沒有做更大的延伸。學生們學習的重點只是教材規定的重難點，平時關注到的只是練習冊上的習題和教師講課用的解題技巧。這種教學方法已經在傳統的教學模式中使用了很多年，它的封閉性使現有的生活化教學理念難以展開。

三、生活化教學理念在高中歷史教學中的具體應用分析

（一）利用平和的語氣

大部分歷史教師在上課過程中都習慣用嚴肅認真的語氣進行授課。傳統的教學觀點認為，教師上課用專業客觀嚴謹的語氣進行授課，會顯示出教師的尊嚴，但這種方式的弊端是會使課堂變得枯燥乏味，并且會營造出壓抑的氛圍，不利于教師與學生之間的交流溝通，從而不利于師生關系的良好發展。為提高課堂學習氣氛，營造一個良好的課堂學習氛圍，教師應當用平和的語氣與學生進行溝通交流，進行歷史的教課。

例如，教師可以用詼諧幽默的語氣拉近與學生之間的距離。教師可以用較為平常的語氣給學生們傳授知識。讓學生們知道教師也是平易近人的，從而消除校學生對教師的恐懼感。通過這種方式有利于教師與學生之間的良好的關系，并且可以提高學生的學習興趣，營造出一個積極活躍的課堂學習氛圍。

（二）運用生活化的教學內容

高中歷史教材書上的語言雖然嚴肅正式，但教師可以用生活化的語氣將歷史書上要表達的內容表達出來，從而拉近學生與歷史課之間的距離。教師可以用生活化的語氣讓學生在學習歷史的過程中了解生活，用所學習到的歷史知識指引行動。教師上課前應該精心設計教學內容，將復雜抽象的歷史語言轉化成生活化的語言，從而有利于把知識給傳授學生，拉近學生與歷史之間的距離。例如，當高中學生在學習《新潮沖擊下的社會生活》時，教師可以根據教材內容扮演教材內容中的人物，穿上西裝，并利用一定的歷史物品，引導學生們分析中國古代服飾受到西方文化的影響。教師也可以穿著中山裝或者是旗袍，讓學生們親自分析中國文化與西方文化融合的特點。通過教師教學內容生活化，可以拉近學生與歷史之間的距離，從而增加學生的學習興趣，增強學生的學習動力，有效地提高學生的課堂學習效率。

（三）把學生當作課堂的主人

教師應該作為引路人，引導學生學習知識，帶領學生遨游知識的海洋，不是強行灌輸知識，讓學生囫圇吞棗，生硬地接受知識，這種教學理念在我國受到廣泛歡迎。通過這種教學模式，教師不僅可以和學生建立更加親密的關系，同時學生會對學習產生更大的主觀能動性。例如，在講解《抗日戰爭》這一篇章時，教師可以根據日生活中看過的一些紀錄片進行講解，便于學生理解抗日戰爭的具體過程。又如，在講解抗日戰爭勝利的原因和意義這個問題時，部分學生不知道從哪些方面進行解答，或者說對抗日戰爭勝利原因和意義理解不透徹。教師就可以利用紀錄片進行講解，讓學生在觀看紀錄片的過程中進行自我總結，通過創建生活情景，可以讓學生與歷史更加親密，讓學生更具有學習歷史的動。通過觀看一定的紀錄片，也會提高學生們的注意力，并且在觀看的過程中，部分學生也會發現一些新的問題，或者是對以前的一些問題有了新的見解。這樣不僅可以提高學生的學習效率，也能讓學生以前的知識理解程度更進一步，也可以加深學生的記憶，讓學生在做題的時候更加靈活自如，在考場上可以舉一反三。

（三）提升學生的學習自信心

一些高中生在初中升高中的時候沒有與周圍同學相互認識，他們對周圍的環境會產生一種陌生感，從而會影響他們的學習效率，這種情況只會讓他們的學習情況變得越來越糟糕。教師要針對這種學生，在生活中給予他們一些鼓勵，增強他們的自信心。當教師在講解《新中國的成立》這一章節中，有很多學生會有自己的想法，從自己的立場來探討這個問題。有一部分的學生的想法并不是完全正確的，但是教師不應該直接指出錯誤，應該用委婉的方法讓學生明白錯誤，并且在適當的時候給予學生的安慰和鼓勵，多多幫助學生，多多鼓勵學生，讓學生們在學習上樹立信心。

三、結束語

在高中歷史教學過程中，我們要運用新型生活化教學理念，讓學生們對歷史知識產生興趣，感受到學習歷史的快樂，從而真正地掌握歷史知識，從歷史知識中感悟人生。學生和教師都應該摒棄應試教育的教學理念，用生活化的教學方法，促進學生自主學習，提高學生人文素質。

參考文獻：

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