多彩的識(shí)字

陳育鈿

【關(guān)鍵詞】 ?突破難點(diǎn) 巧妙識(shí)字 尋找途徑 自主識(shí)字

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-134-01

怎樣才能很好地完成識(shí)字任務(wù)，提高學(xué)生的識(shí)字水平和小學(xué)效率呢？

我的體會(huì)是，不宜依靠簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量抄寫(xiě)來(lái)完成，而應(yīng)開(kāi)辟多種識(shí)字的途徑，讓識(shí)字多姿多彩，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量，為他們今后的讀寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、巧妙識(shí)字

低年級(jí)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情趣，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。

（一）編口訣、編兒歌、編順口溜。在一、二年級(jí)的識(shí)字中，我發(fā)現(xiàn)編口訣、編兒歌、編順口溜能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字。如“種”：禾苗種在田地中。“金”：一個(gè)人本姓王，口袋里裝著兩塊糖。“念”：今天念書(shū)要用心。

（二）編故事巧記字形。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡和構(gòu)字的特點(diǎn)，我力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。

（三）猜字謎，記字形。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。如“思”：“十張口，一顆心，猜猜看。”“頭”即“一點(diǎn)一點(diǎn)大。”

（四）做動(dòng)作，記字形。如“看、著”兩字，學(xué)生容易混淆。老師請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辨清楚。有個(gè)學(xué)生是這樣記得：“孫悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’。”并做出模仿動(dòng)作，非常形象，學(xué)生一下子就記住了。再問(wèn)“著”字，已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸到頭上去了。

二、在生活中尋找途徑，自主識(shí)字

新課標(biāo)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的人已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字方法與成果。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。以生活為課堂，走開(kāi)放識(shí)字之路，有效之路。家庭生活，識(shí)字的溫床;校園生活，識(shí)字的樂(lè)園;社會(huì)生活，識(shí)字的天地。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)物標(biāo)簽

給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好辦法。教師鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，有益于激發(fā)他們的識(shí)字興趣，滿足他們的成就感。學(xué)生自制卡片或紙條，寫(xiě)上字詞貼在物品上，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫(xiě)字臺(tái)”上帖上“寫(xiě)字臺(tái)”三個(gè)字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長(zhǎng)把“醬油”“麻油”“醋”上的標(biāo)簽揭下，讓孩子自己去辨別，然后貼上自制的標(biāo)簽;把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，如“衛(wèi)生角”“自然角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫(xiě)。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過(guò)程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

（二）認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名

開(kāi)學(xué)第一次發(fā)作業(yè)本時(shí)，老師可提出小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”：認(rèn)識(shí)本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長(zhǎng)，全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)生們都想成為老師的小助手，于是一下課就對(duì)各人書(shū)包上的同學(xué)姓名認(rèn)真識(shí)記。沒(méi)幾天功夫，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)本子了。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉的記住了。

（三）認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的物品及課程名稱

教一年級(jí)時(shí)，開(kāi)學(xué)一周后，我們可以把教室里所有的可視物品貼上寫(xiě)有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，老師在拼音教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)50多個(gè)難度較大的字。另外，現(xiàn)在我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程很多，課程表里的漢字學(xué)生每天都要接觸，我們可以要求任課教師課前準(zhǔn)備提醒一下，這樣又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字。

（四）從課外閱讀中鞏固識(shí)字

一年級(jí)新生入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了新學(xué)的字。

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫(huà)片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問(wèn)家長(zhǎng)。如此，耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，不斷地聽(tīng)，不斷地問(wèn)，在不知不覺(jué)間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

（五）利用商業(yè)資源識(shí)字

生活在商業(yè)化的信息社會(huì)里的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游、活動(dòng)等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，那個(gè)店叫什么名字，柜臺(tái)上的商品較什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次可能記不住，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了很多字。

只要教師善于發(fā)現(xiàn)，日常生活中識(shí)字資源無(wú)處不有。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生采用豐富多彩、靈活多樣的方法，在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。拓寬識(shí)字面，不僅可以增加識(shí)字量，更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體，這樣的學(xué)習(xí)生活有利于陶冶生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。