淺談高考文言文備考策略

黃翠雅

摘要：文言文是一種古老的文體。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，在學(xué)生掌握語文語言知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，借助文言文體會優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。這樣的教學(xué)背景，給文言文教學(xué)和備考提出了新的要求。本文從高考角度，就文言文備考策略進(jìn)行了探討、總結(jié)，希望能對高中文言文備考有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考 ?文言文 ?備考策略

作為一種古老的書面語言，文言文體現(xiàn)了古代漢語的精髓和氣質(zhì)。文言文具有古樸典雅、意蘊萬千的特點，它在歷史傳承、文化血脈延續(xù)方面都起著重要的作用。在語文教學(xué)與考試中，文言文也是不可或缺的一部分。近年來，隨著高考文言文閱讀題的改革力度不斷增大，文言文備考難度不斷增加。在文言文備考中，科學(xué)的備考策略和積極的備考方法指導(dǎo)，就顯得尤為重要。那么，在高考文言文備考中，要注意哪些問題呢？

一、重視文言文斷句復(fù)習(xí)策略

縱觀近五年各地的語文高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)文言文斷句是考試的重點內(nèi)容。文言文斷句是根據(jù)對語段內(nèi)容的理解和把握，對考查語段進(jìn)行語意和語氣的分隔。文言文斷句主要考查學(xué)生對實詞、虛詞等內(nèi)容的理解能力，考查學(xué)生句式判斷能力和語氣分析能力，考查的方式主要是選擇題和直接給出句子判斷。因此，在文言文備考的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文言文斷句練習(xí)，為學(xué)生講述更多句式知識，讓學(xué)生能夠理解和識別各種句式，如判斷句、被動句、倒裝句以及省略句等四種比較特殊的文言文句式。教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)習(xí)題開展復(fù)習(xí)備考活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，掌握文言文斷句技巧，提高學(xué)生的文言文斷句能力。

二、關(guān)注人物傳記類文言文

人物傳記類文言文，是語文高考的重點。從最近五年的高考考題來看，幾乎每年的語文高考考題中，都出現(xiàn)了人物傳記類文言閱讀題。從內(nèi)容來看，人物傳記類文言文大都是圍繞人物某一方面的思想性格來出題的。人物傳記節(jié)選，是一個新題型，這個題型傳遞出的信息是“文言文閱讀選文類型是不斷變化的，所以在復(fù)習(xí)中，選文類型也不應(yīng)該再局限于同一篇文章”。人物傳記節(jié)選部分的內(nèi)容主要是人物的思想性格，如英勇善戰(zhàn)、廉潔自律等，考題內(nèi)容則以語段內(nèi)容分析、主旨理解為主，難度不大，但是重點考查學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高考選材特點，在文言文備考中，教師要重視人物傳記類文言文閱讀方法指導(dǎo)，并從以下幾個方面幫助學(xué)生建立規(guī)范意識。首先，認(rèn)真研究高考原題，總結(jié)高考命題規(guī)律，篩選合適的訓(xùn)練題目，選擇適量的練習(xí)題，開展文言文閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建文言文閱讀知識框架。如以課文為范例，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字、詞挖空訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。其次，在訓(xùn)練中，限定好時間，讓學(xué)生分步驟、分層次閱讀，并且讓學(xué)生關(guān)注開頭，了解主人公的基本情況（姓名、籍貫、性情、學(xué)識），快速喚醒知識經(jīng)驗、疏通文義。最后，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵事件，提取時間、經(jīng)歷和精神要素，然后以已知解未知，巧借相關(guān)內(nèi)容概括文章所傳達(dá)的主旨，準(zhǔn)確解題。

三、開展綜合能力拓展訓(xùn)練

近幾年來，高考語文全國卷文言文的命題，越來越關(guān)注學(xué)生的審題立意和創(chuàng)新力度。不過，從語文教材內(nèi)容來看，新教材的文言文課后練習(xí)題，始終側(cè)重文言文綜合能力訓(xùn)練，在學(xué)生思維訓(xùn)練、評價鑒賞方面的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。在日常練習(xí)中，教師要積極進(jìn)行課后練習(xí)拓展，不斷提高學(xué)生的文言文閱讀分析綜合及評價鑒賞能力。在文言文備考中，選編高考模擬試題，借助賞析評價進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增加學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力。在文言文備考中，教師要關(guān)注學(xué)生拓展思維訓(xùn)練，根據(jù)思維訓(xùn)練的力度，將課后練習(xí)題分為感性思維訓(xùn)練、理解性思維訓(xùn)練、評價性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練四類，通過文言文閱讀、比較、分析和評價，由淺入深、由易到難地培養(yǎng)學(xué)生感知文言文語言的能力，把握內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式的能力，讓學(xué)生了解文言文的語言、內(nèi)容、藝術(shù)特色，對作者的觀點、風(fēng)格有一個客觀的認(rèn)識和評價，有獨特的見解，繼而養(yǎng)成知人論世的能力。在高考模擬試題訓(xùn)練中，教師要根據(jù)近幾年高考全國卷文言文閱讀試題的模式，選用基礎(chǔ)知識全面、人物思想性格豐富、便于設(shè)計思考題的文本來開展文言文閱讀訓(xùn)練。然后，教師要立足文本，對文本內(nèi)容、作者觀點、文章表現(xiàn)手法等進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生認(rèn)識到，每年文言文考題中都有可能出現(xiàn)新面孔，人物的忠奸、善惡、情感是不同的，要辯證地看待問題，只有多管齊下，面面俱到，才能達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和提高的目的。

四、掌握更多閱讀解題方法

文言文知識體系龐大，考試范圍寬廣，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識尤其是閱讀理解和分析能力有著較高的要求，所以許多學(xué)生感到文言文備考無處下手。其實，文言文有一定的解題方法和技巧。學(xué)生如果掌握了文言文解題方法和技巧，在考試中能有效提高解題速度和準(zhǔn)確率。因此，在文言文備考階段，教師要重視文言文解題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的考點意識和解題能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的考點意識和解題能力呢？首先，立足教材，讓學(xué)生通過誦讀課文培養(yǎng)語感，通過解讀課文了解文言文考點（重點字詞、特殊句式和語言現(xiàn)象），掌握文言文解題規(guī)律，積累文言文知識，夯實基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中推斷詞義，掌握句子用法，使學(xué)生進(jìn)行知識遷移。如“乘”一詞在教材中只出現(xiàn)過一次（使老弱女子乘城），所以學(xué)生很容易遺忘它的用法。教師可以根據(jù)文言文特殊規(guī)律，在語境中通過一些方法讓學(xué)生辨析、理解詞義，以彌補(bǔ)這方面的不足。再次，培養(yǎng)學(xué)生知人論書、知人論世的思維習(xí)慣。如許多傳記類文言文在創(chuàng)作中，夾雜有傳主的個人情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生整體把握人物經(jīng)歷，結(jié)合文本出處、時代背景、社會文化導(dǎo)向等，從更高的層次去概括作者的思想傾向，從宏觀的角度審視人物精神。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要避免文言文教學(xué)流于形式，枯燥無趣，響應(yīng)新課改精神，創(chuàng)新教學(xué)手法，將多媒體等教學(xué)手段都用到課堂教學(xué)中去，以激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，新一輪的語文教學(xué)改革， 注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，彰顯語文課程的文化特點和美育功能，高考中也充分體現(xiàn)了這一點。文言文作為高中語文教學(xué)重點，也是高考重點內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)重視其備考活動。通過文言文備考活動的開展，學(xué)生能夠豐富文言文知識內(nèi)容，理解文言文思想和內(nèi)涵，體會文言文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，樹立正確的思想價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗